首先，绘本是什么呢？
绘本，即图画书（Picture Book），它是以图画为主体，结合文字，共同讲述一个完整故事的图书类型。
在绘本中，图画承担了主要的叙事抒情、表情达意的任务，具有独特的审美效果，图画之间讲究连贯性和节奏性。优秀的儿童绘本是艺术、文学、教育三者的完美结合。
日本绘本之父松居直先生还曾给绘本的定义做了一个很形象的公式：
图+文字=带插图的书；图*文字=图画书（绘本）。
在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段。因此绘本它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。
在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事，绘本非常强调情绪和主题。也就是说图书画不仅仅是带插图的书。图和文结合所讲的故事远远大于单独图的故事或者文的故事。所以说，图画书=文×画是不是可以简单的理解 大量篇幅文字配一张图画的属于图+文字
那么，绘本是用来做什么的？最切近绘本本质的答案或许是：绘本不是用来做什么的。它不是用来做道德教育的，不是用来做心理疏导的，不是用来教美术的，不是用来识字的，不是用来促进智力的，不是用来培养习惯的，不是用来承载知识的……绘本本质上是“无为”的，但它因为“无为”而才能“无不为”。
绘本的“无为”，是指绘本不宜用来直接地达成某个明确的目标，那种精确的训练是学科学习的目标，而绝不是绘本阅读或教学的目标。将含义丰富的绘本窄化为某种指向明确目标的用件，是对绘本的异化或误用。
绘本的“无不为”，是指可以同时达成数个目标，它对于生命是一种综合的丰富的有机的促进。但是，这种“为”是潜意识中完成的。而要在潜意识中渗透这些目标，唯一的可能，是讲好故事，让故事本身发挥力量。所以对绘本来说，故事才是伟大的。绘本阅读的关键，是让故事活起来；绘本教学的关键，也是让故事活起来。一个妈妈，从孩子还在摇篮中的时候，坚持不懈地给孩子讲述精彩的故事（包括大量的绘本），坚持亲子共读；一个老师，在教室里让故事活灵活现；这些，都是最好的绘本教育。
绘本有什么了不起？绘本好简单，就是一些图、一些文字，十分钟、八分钟就可以翻完。绘本也好难，就是一些图、一些文字，但其中的道理好深刻。绘本很让人回味，每次看完后，隔段时间再去看，总会有新的发现。这是李祖文老师在《绘本有什么了不起》的前言里写的一段话。
对于绘本的选择，有非常多维度的方向：
有按年龄段选择（比如0-3、3-5、6-8岁书单等）
有按内容主题选择（比如行为习惯、性启蒙、情绪类、交通工具类等）
有按风格系列选择（比如日系风格、欧美风格、台系风格等）
有按名家大奖书单（比如凯迪克大奖系列、方素珍书单、叶开书单等）
有按名出版方选择（比如接力社、蒲蒲兰、后浪、外研社、童立方、乐乐趣等）
有按作者译者选择（比如宫西达也、大卫威斯纳、安东尼布朗、彭懿、唐明亚
人从不缺乏努力缺的是坚持！向海平老师学习，从现在开始，每阅读一册绘本，都用指定的笔记本记下来，用自己的话概括绘本的内容，然后再加上自己的一点感悟，待时间久了，我的笔记越来越多时，内心就会越来越丰盈，欣赏绘本，阅读绘本的经验就会越来越高，对绘本的把握就越来越得心应手。
周五，试着用音频解读了一次
(抱抱)。以后再尝试用视频来讲读。周末，举办了一次故事会，控场能力也提升了。通过备课，也让自己的知识有扩充。这真的是一个不断学习，不断进步的过程。
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