布克“三零”，在心灵播种阅读的种子
近年来，亲子阅读被广泛运用在家庭教育中，但很多父母依然感到困扰，花了那么多的精力，孩子为什么还是不爱看书呢？
我们不如先来做个小测试，看看在亲子阅读中，下面的10条话语，你中了几条？
l 看隔壁丁丁看书看得多认真！
l 他们都会自己看了，你怎么还要我每天讲故事？
l 这个问题很简单，你不会吗?
l 这个故事我们昨天已经讲过了，换一本吧。
l 你怎么总是喜欢看打仗的故事，我们看点儿其它故事吧！
l 这个故事讲了什么？你可以给妈妈（爸爸）再讲一遍吗？
l 听完故事了，妈妈（爸爸）问你几个问题吧。
l 不要总是玩玩具，去看看书！
l 你怎么总是不看图，一点也不认真。
l 你怎么只看图，不看字呢？来，这个是什么字？
（以上10条，建议前面做成家长可以勾选的，选完形成百分比的模式）
如果您的选项超过50%，则需要反思：您的亲子阅读是否给孩子带来快乐？
不如听听布克船长怎么说吧！
布克船长热衷于传播阅读的种子，让阅读在孩子的心中生根、发芽，最终长成一棵参天大树。在这个过程中，成人要遵循“三零”的阅读理念。
什么是“三零”？
所谓“三零”阅读理念是指成人（家长或教师）在培养孩子阅读习惯的过程中，需要做到“零压力”、“零任务”和“零要求”，让孩子在宽松、愉悦的心理环境中体验阅读的快乐，从爱上阅读开始逐步形成终身阅读习惯。
零压力
阅读中的压力来源于成人（家长或教师）对于孩子阅读结果的期望，或为实现这些期望强行干预孩子的阅读行为。“零压力”做法是指充分满足孩子需求，有求必应，善于运用游戏激发孩子的阅读兴趣，把成人的外在期望转化为孩子自己的内在需求。
错误模式：
（1）与其他孩子比较，如：他们都会自己看了，你怎么还要我每天讲故事？
（2）打击自信心，如：这个问题很简单，你不会吗?
（3）私自为孩子做决定，不给孩子选择的机会，如：这个故事我们昨天已经讲过了，换一本吧。
零任务
阅读中的任务是指成人（家长或教师）不顾孩子的主观意愿，额外给孩子布置阅读任务，以此来测试孩子是否把故事读“懂”了。“零任务”的做法是不忘培养阅读兴趣和习惯的初心，纯粹地和孩子投入到故事中，不强求或过渡追求认知发展目标。
错误模式：
（1）复述故事，如：这个故事讲了什么？你可以给妈妈（爸爸）再讲一遍吗？总是我们给你讲故事，你给妈妈（爸爸）讲个故事吧。
（2）回答问题：听完故事了，妈妈（爸爸）问你几个问题吧。
（3）归纳中心思想，如：你从故事里学到了什么？这个故事告诉我们一个什么道理？
零要求
阅读中的要求是指在阅读过程中成人（家长或教师）为孩子设定条条框框，提出关于如何正确看书的要求。对于学前儿童，尤其是那些阅读经验较少的孩子，培养阅读兴趣是首要的任务。“零要求”的做法是当孩子对阅读还不感兴趣的时候，我们在阅读中不要提诸多要求和限制，否则就会让孩子远离阅读。
错误模式：
（1）将阅读归到对立面，如：不要玩玩具了，来看书吧。
（2）制定严格的阅读要求，如：你不安静，我就不讲故事了。仔细看图啊，你看得太不认真了。
（3）过渡追求认知结果，如：你怎么只看图，不看字呢？来，这个是什么字？你这个演得不像，不是这样演的，应该……
“三零”教你打开正确的阅读模式
“三零”阅读理念旨在为孩子营造轻松、愉悦的阅读氛围，让孩子爱上阅读。但并不意味着对孩子没有任何要求，而是巧妙地运用游戏、表演等手段把外在的培养目标转化为孩子的内在动机，让孩子感受不到压力和要求，这才能培养阅读习惯和能力的同时对孩子的阅读兴趣没有损害。
正确模式：
（1）顺应阅读需求，不设定量化的标准，如：好的，没问题，我们再读（玩）一次吧！可以，我们今天就读这几本书。
（2）满足阅读方式，过程重于结果。阅读过程中通过生动的语言、动作、表情等激发孩子的阅读兴趣及共读中以身示范良好的阅读习惯都远远比去追问孩子是否读“懂”更重要。如：可以，我们一起来玩游戏吧。你是导演，我听你的，你要我演什么我就演什么。
（3）建立共读关系，以聊代问，和孩子一起回忆故事里有趣的情节，成人也可说说自己的感受，聊的过程是轻松的、相互的，而不是一对以的问答。如：这个问题确实不容易，我们一起研究吧。
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