许久未上公开课了，来五中支教，愣是被公开了一堂。
平常心待之，一堂备好的家常课《记承天寺夜游》，两课时，瘦身减肥，浓缩成一课时。
去他的导学单，去他的卓越课堂，去静静地沐浴承天寺的月色吧，去慢慢地靠近承天寺的闲人吧。
一、教学设计
（一）蓄势导入
1.苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
2.苏轼的月亮
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
——［宋］苏轼《水调歌头·明月几时有》)
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
——［宋］苏轼《江城子˙乙卯正月二十日夜记梦》）
夜阑风静欲归时，惟有一江明月碧琉璃。
——［宋］苏轼《虞美人˙有美堂赠述古》）
缺月挂疏桐，漏断人初静。
——［宋］苏轼《卜算子˙黄州定慧院寓居作》
3000多首诗词，570多首写月亮。
说明：“苏轼的月亮”这一环节是盗用王崧舟老师该课的导入。当时听课，特别惊艳。
3.承天寺的月亮
在黄州，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
(林语堂 《苏东坡传》第16章)
（二）任务一：读得好听
1.读准字音
解（）衣藻（ ）荇
遂（ ）至未寝（ ）
柏（） 藻荇（）
2.拖长的字：念、盖、但；
3.上扬的字：欣然、亦未寝、相与；
4.舒缓、闲适的语调：
庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但／少闲人／如吾两人者耳。
5.自读课文三遍
说明：这般细致的文言朗读教学指导，受余映潮老师的影响。
（三）任务二：读得清楚
1.参照注释，联系上下文，独立翻译，勾画疑难。
2.同桌互译，小组交流，质疑解惑。
注意：翻译全文，落实重要词语和句子。
3.强调关键句子：
（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（2）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（四）任务三：读得有味
1.找出文中描写景物的句子，特别是文中对月光的描写简洁而传神 （随物赋形），找到文句品读，然后说说你看到了怎样的月色？作者运用什么修辞或写作手法？
赏析：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
预设：运用比喻，把月色比作空明的积水，把月下竹柏的影子比作水中的藻荇，以动衬静，侧面描写，形象地写出了月色的皎洁，表现了竹柏月影的摇曳多姿、清丽淡雅，为全文点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
2.结合背景，思考苏轼为何自称“闲人”？ “闲人”二字表现了怎样的复杂情感？
助读资料
元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名污蔑，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上和流放差不多。本文是苏轼在被贬谪黄州的困苦境遇中写的。元丰六年（1083年），是作者被贬谪到黄州的第四年。
预设：
闲人：即清闲的人。既指二人的政治处境，即贬谪之人，无权无职。
赏月的欣喜：月光如水，空明澄澈，赏月之乐溢于言表。
漫步的悠闲：与知音共赏美景，是何等的安闲自适！
人生的感慨：世人忙于名利而辜负了如此良辰美景的慨叹。
自我排遣的乐观豁达：被贬的惆怅、悲哀，却豁达乐观赏月景。
3.拓展链接苏轼的贬谪人生
1069-1079：先后由朝廷贬官到杭州、密州、湖州等任知州县令等
1079（元丰二年）：因“乌台诗案”贬至黄州任团练副使
1084：远调至汝州
1094：贬为宁远军节度副使，再次被贬至惠州
1097：被再贬至更偏远的海南儋州
贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。
贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
贬官儋[dān]州：九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
历经仁宗、英宗、神宗、哲宗、徽宗五朝。
“此心安处是吾家。”
4.推荐书目：
《苏东坡新传》李一冰
《苏东坡传》林语堂
5.作业布置：
把《记承天寺夜游》改写成一篇白话散文。
要求：有心理描写；有月色描写；有内心独白。
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二、教学反馈
教学设计聚焦月色与闲人，简约精准。总体来说，4班的学生跟得上我的教学节奏，虽然课堂缺乏活跃度，收尾稍显仓促，但是自我课感不错，稳打稳扎。
讲出了课堂氛围：“记承天寺夜游——走进一片月色似水，触摸一种态度人生如苏轼！”
另，今晚批阅了9班的作业，绝大数学生仅是翻译课文，看来写作训练无效。无妨，再添把火，搭支架，找示范。明天9班再写，写作毕竟不是一锤子买卖，让写的过程，痛并快乐着。
2023-9-26
第一次作业情况，4班14人写得好，过关。9班4人写得好，其余学生均是译文，不过关，重写。
在9班添把火，搭支架，找示范。
把4班写得美的作文，在9班宣读。4班几位女生将月色写得诗意，写得唯美，感性思维突出，这是男生所不能相比的。黄心语同学，段落长短交替，写作节奏较好。接班第一次看她的作文，几乎每个段落一样长，现在她有单句成段的意识了。有些学生真的很灵性，一点即通。
当然问题也突出，苏轼与张怀民的对话，4班绝大多数同学是在玩穿越。
“张怀民，张怀民，你快出来。”
“好啦，不要喊了，出来了。”
纯属小屁孩儿的口水话，现代人思维。承天寺那晚迷朦宁静的月色，苏子与怀民的文人气质，是全然不顾的。
今天，9班重写的作业很是惊艳，17人写得好。月色写得美，对话入情入境。
“怀民兄……”
“东坡兄……”
其中廖柏吉同学的标题是“月如潭水影如钩——苏东坡与友夜游”，他把第一单元新闻特写训练“刘翔百米跨栏夺冠”，正副两标题迁移运用在了这里。一正一副，一虚一实，相得益彰。
刘紫涵同学的标题是“风轻拂，月轻摇”，相当有意境了。
这些学生娃没有辜负我的教学期望，虽然两个班没有人把苏子“闲人”的丰富性与复杂性写清楚，只停留在清闲表层，但是，无可厚非。
我只上了一堂仓促的课，自己也没有走进苏子的心灵世界。说来惭愧，给学生推荐的两本传记:《苏东坡新传》（李一冰）、《苏东坡传》（林语堂）。前者有两本，厚厚的，只翻了一丁点；后者一本，稍薄，翻了早忘了。
阅读习惯与阅读积淀是我的软肋，走一步，再走一步吧。
2023-9-28
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