不难推知，阅读即为“吸纳”，那么写作也就可谓“出口”，当然期间有一个思想工厂加工“产品”的内在过程。这个“出口”和加工，亦即语文教学过程中老生常谈的“写作文”。相关写作的指导、秘籍、范本、捷径，真难知凡几。
但我思想一番，头脑中迸出这样一个火花：
良药苦口利于病，良药爽口呢？忠言逆耳利于行，忠言顺耳呢？写作既是师生教学语文这必需，可否使之成为赏心乐事？！
审视教改精神，对照教学要求，联系教学实践，比较实施效果，我由衷的笑了。
这不就是整整十年前我因之获奖的那个“愉快式教学法”吗？这不就是当今上下费时劳神为之研之讨之的那个新课改精神吗？这不就是自己一直以来尽量在作文教学实践中要追求的层次吗？
且慢！也许我又在眼高手底地自我错觉，且看我近来实施的部分作文设想，再笑不迟！
让学生写，指导学生写，先让自己写——我想起了经营十余年的个人博客，其中冠以“原创”的上百篇诗文，均为自己字斟句酌而来；
言为心声，口头作文，让学生开其“金口”——我想起了二十余年来每课5—10分钟的“文化沙龙”，老师带领、师生轮换、观其详略、双向品评，多少次“经典时刻”好不热闹；
顺其性情，“无意”插柳——我想起了每位学生都有的个人版诗文，那是每位同学听流行歌曲，仿其中歌词，反复推敲修改而来。对了，还有最近我们师生共创的班歌《让我们携手》，说起来就不禁为之自豪；
见缝插针，随机“捆绑”——我想起了每次学校运动会前夕的师生盟约：每位同学广播稿10篇，运动员嘛，5篇就可以了，写的多的（超过约定）和写的好的（广播站采用），大大的有奖。当然学校的班级的节假的相关活动，皆依此类推；
逮住“大鱼”，反复“咀嚼”——将每次大作文，尤其期中期末模拟考试后，大家认真写的老师重点评的同学们又仔细改的这些“佳作”，每位同学都工整书于特制个人“文册”，再次写于本人“博客”。也真是的，看起来都麻烦，但做起来呢，好像并没有繁琐乏味的感觉啊。
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想着想着，我又一次笑了。
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