如果让同学们做出一个自认为“酷帅”的动作，同学们可以轻易的完成，但是如何使用咱们的教育版软件给有限的小艾设计出酷帅的动作呢？前两节课我们都是无遥控器来控制小艾，那么又如何运用模块编程将遥控器程序设计出来呢？这就是本节课张老师将教会同学们的知识重点。
课前，张老师给同学们讲了一个小和尚给老和尚剃头的故事，这是一个关于习惯的小故事，侧面教导孩子们要养成和保持良好课堂习惯。
设计动作在软件界面的机值视图区进行，张老师邀请一位同学上台协助，随机抽取一名台下同学表演一个可以使小艾做出的酷帅动作，老师在台上和同学一起设计出来。
同学们精心地讨论设计着，通过上个学期动作设计方法的学习，动作的呈现不是问题，只是多了一步将新建动作转变为动作模块，方便同学们调用。
完成的小组到讲台上展示自己的动作，并针对动作设计讲解设计思路，这样讲述的方式更容易让学生理清程序设计逻辑过程。
遥控器模块的使用必须结合程序的选择或者循环结构，有的同学在上节课很好地理解了三种结构并能够自由使用，但是加入遥控器指令之后就有点迷惑。
张老师布置了三个任务难度依次升级的实践，给同学们带来了不小的挑战，但是依然有许多小组成功完成三个实践，甚至在完成之后改动程序，探索出又一种程序结构而完成同一任务效果。
程序的编写难就难在将文字性描述变成计算机式结构，这其实非常考验我们的逻辑思维，因为计算机是死板的，机械的，不能像人一样理解汉字语言，只有把任务描述转变成可执行的步骤程序才能快速准确地设计出我们想要的程序，而我们机器人课程正是致力于锻炼孩子的计算机式思维，不仅帮助孩子掌握更多计算机操作，更能够提前感受虚拟与现实的融合转换，并使之受益终生。
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