知道他暑假作业没写完。于是在他来的第二天便带他去学校图书馆，我工作，他写作业。我偷偷观察发现，他并坐不住。作业没啥进展，还无聊得很。
中午聊天发现，他剩下的作业不仅多，还难写。比如一项语文作业是写40个（写到25个时有同学告诉他是写30个）“读后感”，没什么具体要求。另一项语文作业是“放假期间每天一个摘抄”，要求是抄那些“好”的段落等。还有一项语文作业是阅读，读啥呢？《三国演义》！听侄子说，他读了一部分，读不下去了。
这就比较难了。根据自己的元认知理论，立马就给他的作业做了如下安排：首先，《三国演义》先放弃。因为这个在我这得不到任何指导。其次，我在得到上给他找阅读材料，这个材料就是他摘抄的内容。最后，也最重要，他针对这些材料写读后感。根据他在这的天数、作业量和“长见识”这个软任务，我们确定了他这剩下七天的计划：在我没时间辅导的时候自己写摘抄和其他作业（比如写英语单词，总结地理要点，总结生物要点）；每日在我有时间辅导的时候写6个读后感。读后感的基本结构是回答以下几个问题：1. 读这个文章之前，我对这个问题有什么想法？2. 与此文章相比，我之前的想法怎么样？3. 读了这篇文章后，我应该怎么想？4. 读了这篇文章后，我应该怎么做？
执行起来，还算顺利。因为我有办法对抗他的拖延症。这几天读的文章有《心理学家：为什么与人沟通时不要随意贴标签》、《超水平发挥的三个技巧》、《四个方法帮你成为高效学习者》、《提高写作能力的两个方法》等都是实用性特别强的类型。加上读后感的结构已经清晰，所以执行起来并没有那么难。更重要的是，我们俩都从这些文章中受益匪浅。
今天把他送走了。读后感完成了，英语单词完成了，总结地理要点完成了，总结生物要点完成了，摘抄还剩下十几个。这些摘抄，在火车上写几个，回家再写几个，总共用不了两个小时，肯定搞定。
如果嫂子和哥哥能如此辅导，恐怕他也不能剩下这么多作业到我这里来写。不仅想起自己的孩子，如果她以后不够优秀，那么肯定至少有一个原因：我作为妈妈不够优秀。
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