因为不舒服，所以未能去学校。家里的笔记本电脑，久不使用，键盘有些生疏，但是，仍赶紧记录，担心时间长了，会忘记这些有趣……
今天下课，按照常规，把会议支持人转给下一节课上课老师，结果，不小心转给了邵宸熙，于是，小鬼当家上演……
邵宸熙：我是老师啦！我是老师啦！
打开自己的摄像头，再解除所有人的静音。
便听到教室里有人向“邵老师”建议：
邵宸熙，我想看看这个！
邵宸熙，我想看看那个！
如果不是担心会影响第二节课的正常学习，也想让子弹再多飞一会儿，看看这些孩子在这个特定的情境下面，还会有哪些表现和释放……
不过，因为这个时期，家中多有大人陪伴，定也不会掀起太大风浪。
史老师在邵宸熙解除所有人静音后，也赶紧与邵老师隔空对话，指导自己学生，也是教室此时的临时老师，请来妈妈，帮忙转换会议主持人。
看孩子无比神气地在屏幕前分享：“我是老师！”孩子对老师的敬爱，甚至是对其身份的“觊觎”，也透过屏幕扑面而来……
孩子想让角色互换再多一会，所以，史老师问妈妈在不在家的时候，先是否定回答，再问家里有没有爸爸妈妈在的时候，才告诉史老师，爸爸妈妈在家。
线上学习乐趣多，感动也多。今天组织孩子们逐个交流昨天的易错题，请到戴文熙，听到有爸爸在一旁指导。不过，明显爸爸的帮忙对于孩子来说，是锦上添花，而不是雪中送炭。可能，不帮，孩子也能说，但是，不会既有结果又有过程，不会既有结论又有方法。当孩子感受到自己的发言如此丰富的信息量，能够给同学们很大的帮助，最易感受到的是什么？一定有满足，还有自信。
所以，常有家长想和问，反正总有一天，我们辅导不了孩子，干脆一开始，就撒手不管，由其自我发展。
对否？那得换一个角度思考和对比。如果帮了，会怎样？显性的表现是对所学的掌握，隐性的呢？则是对自我的认可。后者比前者更加重要。因为只有认可自己，未来才能看到生命的意义。
奥斯维辛集中营幸存者之一，维也纳著名的犹太裔精神病学家和神经学家维克多·弗兰克尔，根据自己1942年被捕直到三年后被解放的经历写成《生命的意义》。
他说 ，活着的人和死去的人都逃不过一件事：意义。这本书后来成为畅销书。被很多人反复阅读。
或许，跟一年级孩子说这些，还为时过早，但是如果作为大人，没有这方面的意识与认知，则会错过孩子成长中的关键期，无法弥补。
今天，由线上教学的一个小小事故开始，看到孩子的纯真，又记录下家长给与孩子的陪伴带来的感动与思考。
感谢乐趣的源泉，感谢家长的陪伴！
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