“聚焦一点,析文品人”之
看似漫不经心,实则顾盼有情
——《昆明的雨》阅读探讨课
学习内容:课文《昆明的雨》
课后拓展:汪曾祺散文《葡萄月令》
学习目标:
通过品味《昆明的雨》中汪曾祺自然平淡又蕴含深情的写作风格,学会“聚焦一点,析文品人”的阅读方法。
导入:
(一)同学们,昨天让大家读了这篇文章,你怎么看这篇文章?
生谈
我们来听听其他人的评价——
当你读他的散文时,就好像在听一位老人唠着家常,慢慢悠悠,不急不燥,平平常常,但是你如果仅是这样理解他的散文,那就肤浅了……他文章全篇的谋局,句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。——王安忆论汪曾祺
你是否赞同王安忆的看法。赞同的举手。也就是说,这就是你的阅读初体验了。
这种体验,我们可以用一句话来概括——
师出示主题:看似 ,实则 (板书)
共同完成板书。
获得了阅读初体验之后,我们必须深入文章,去品出这份“看似漫不经心,实则顾盼有情”。怎样去读文章呢?
生谈。师从阅读方法上去概括总结。
读标题,找点题的关键文段,看课后阅读提示,找线索,品味语言,关注抒情议论句……阅读文章的方法很多,这节课我们一起来学习另一种阅读方法,叫“聚焦一点,析文品人”。用这种方法去品析《昆明的雨》的“看似漫不经心,实则顾盼有情”
板书:“聚焦一点,析文品人”之
聚焦一点,就是找一个分析的要点,品味“看似漫不经心,实则顾盼有情”。拿到一篇文章,先要关注它“写了什么”
解构一文——看似漫不经心,实则顾盼有情
(一)关注点在标题
读文章,首先读标题,这篇文章的标题告诉我们的信息是?
写的内容是昆明的雨
2.作者笔下昆明的雨季有哪些鲜明的特点?请勾画出关键词。
(二)关注点在选材
速读课文,思考并讨论:
除了昆明的雨,作者还写了什么?这些跟昆明的明亮、丰满、使人动情的雨有什么联系吗?请同学们和你的组员一起讨论,在组织语言的时候请你试着选用以下这样的句式说一说:
文章看似漫不经心地写了 实则是为了引出
文章看似漫不经心地写了 实则是体现了昆明的雨 的特点
文章看似漫不经心地写了 ,实则表现了昆明的雨季勾起我的 之情
3.选词填空作总结:
昆明的雨季,这里的气压“让人舒服”,那是一种 ;
这里雨中草木的色彩“使人动情”,—那是一种 ;
这里卖杨梅女孩的声音“使昆明雨季的空 气更加柔和”,那是一种 ;
这里的房东滴着雨露的缅桂花毫不吝惜地分送给邻居,那是一种 ;
而友人,会在这样的雨季,陪着汪先生赏雨观景,让他暂时忘却了乡愁,那是一种 。
愉悦之情 喜爱之情 柔情 温情 友情
4.插入资料:
“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京,在这里的时间最长,按居留次序说,昆明是我的第二故乡。”汪曾祺在昆明读名师云集的西南联大,在那里遇见影响他一生的恩师沈从文、挚友朱德熙,后来还在那里结识了伴侣施松卿。昆明给了他许多美好的回忆,他也用文字记下了昆明生活的点点滴滴,更记下了他对昆明往事的怀念之情。
纵观全文,作者漫不经心地由宁坤的画引出昆明的雨,不仅写到昆明的雨,还写了雨中物,雨中人,雨中事。看似闲笔,看似琐细,实则有着如话家常的顾盼有情。
齐读:
看似/漫不经心的谋篇,
实则/顾盼有情,
这情/“不是怀人,不是思乡”
这情/是/“我想念/昆明的雨”,
这情/更是“我/还忘不了/那天的/情味”!
过渡:聚焦作者的取材谋篇,这也是析文的一种方法。除了文字,还可以关注文章的什么?
连作标点的细节都蕴含着作者对昆明那段丰盈的岁月的怀念之情。不信,你去读读文中的节奏。请和小伙伴们一人读一段,感受这一标一点的“顾盼有情”。
二、品读一点——看似漫不经心,实则顾盼有情
1.感受这标点的“顾盼有情”
示例:第二段“城春草木深,孟夏草木长,昆明的雨季,是浓绿的”你能发现这句标点的“顾盼有情”吗?
比较朗读:城春草木深,孟夏草木长,昆明的雨季是浓绿的
城春草木深,孟夏草木长,昆明的雨季,是浓绿的
一个看似漫不经心的逗号,实则顾盼有情: 将对“我想念昆明的雨”的思念道尽。
2.浏览全文,选个文段品读,拈几个标点来说说那段怀念之情。
3.将你的发现和组员们交流。
4.拾例:
乍一看那样子,真叫人怀疑:这种东西也能吃?!
入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!
根据前后文及句末标点,加感叹词,读:
乍一看那样子,真叫人怀疑:(哼!)这种东西也能吃?!
入口便会使你张目结舌:(啊?)这东西这么好吃?!
前者双重符号表示强烈的轻视,后者双重符号表示强烈的惊叹,前后形成强烈的对比,强调了昆明雨季中菌子的滋味美。
5.一起品读第十段,探究标点之“顾盼有情”
(1)有没有发现此段反常的标点,像是一个漫不经心的人随意的写着?
师举例:
对比读:我有一天在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池去。看了池里的满池清水,看了作比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家,暮年投莲花池而死)。雨又下起来了。
我有一天在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池去。看了池里的满池清水,看了作比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家,暮年投莲花池而死),雨又下起来了。
用逗号,更能显出雨“少住”又来的急迫,体现了昆明的雨的“丰满”
(2)说说你的发现。提示:可以用逗号的地方为何频繁地使用了句号?
(3)师设场景朗读(配乐),生留意师的停顿。
(先坐在一侧,读着,走着;到窗前,若有所思,望着窗外,读着)
注意到我的停顿了吗?当我们回忆一件值得回忆的事的时候,我们往往会沉下心来,每一处细节都会在我们心里脉脉流过。往往是想一想,停一停,用一颗安静的心细细梳理。所以句号的使用不是作者的疏忽,而是脉脉温情在不经意间的自然流露。文浅情深啊!
(4)生朗读,体味标点之顾盼有情(自由朗读,根据句读的不同,可以夸张的演示,以你喜欢的方式——或站,或坐,或托腮,或掩卷……)。
(5)师配乐:
我们,雨停的时候,到莲花池边散步;我们,雨下的时候,躲进池边的酒馆小酌;我们,雨汹涌的时候,从容欣赏屋外小鸡怎样躲雨,木香花怎样淋雨。
与雨相伴,与自然相伴,与友人相伴,惬意闲适,沉醉其中。这份雨中的美好让汪老在40 年后仍然记忆犹新,“忘不了那天的情味”。
齐读:
看似/漫不经心的/标点细节,
实则/顾盼/有情,
这情/“不是怀人,不是思乡”
这情/是/“我想念昆明的雨”,
这情/更是/“我/还忘不了/那天的/情味”!
过渡:聚焦标点,也是这般有情啊。读完全文,我们不得不说,若隐若现的不仅是雨,还有感情,在《昆明的雨》中,汪先生写“雨” 很节俭,但无雨处皆有雨;写“情”很隐蔽,但无情处皆有情。什么样的老头写出这般文章——
下一步,我们还可以关注?
三、寻踪一人——看似漫不经心,实则顾盼有情
投影资料:
孙女捏着泥娃娃问他好不好看,他毫不敷衍地看一看,闻一闻……假娃娃没有真的好玩,所以孙女开始打他的主意,他胆战心惊的、投降地问:“玩什么?”孙女雄姿英发,在他稀疏的白头发上梳起了小辫,倾刻间就缀满了横七竖八的花卡子,别人呵斥小孙女,倒是他挺身而出:“管得着吗?你们!我就愿意这么玩!”
——《老头儿汪曾祺》
伙伴们,你们看出一个怎样的老头?
温暖,有爱,感受到汪老头带来的温情。
恰如汪老说的,“给人间送一点小温, 这大概可以说是我的写作态度。” 温情,应该也是《昆明的雨》中汪先生漫不经心倾注在草木花、人事物乃至无形的空气上无处不在的感情吧。
这正是汪老头——写风俗,谈文化,忆旧闻,寄乡情,有趣的典故,琐碎的生活,怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。没有伪装,不带修饰,不受制于人。真实的无畏的汪老头。我想汪先生天上有知,一定不会责怪我的无礼,因为我知道他喜欢“没大没小”里真实的人情味, 他愿意后辈对他的亲近甚于对他的所谓尊敬。这就是汪老头
——
看似/漫不经心的/写作,
实则/顾盼/有情,
这情/“不是怀人,不是思乡”
这情/不是/“我想念昆明的雨”,
这情/是/我还忘不了/人间的/“小温”!
四、总结
这节课,你学到的阅读方法叫?
“聚焦一词(一句),去分析这篇文章的谋篇取材,分析这篇文章的行文细节,品析作者创作风格”生谈,师结。
在汪老逝世二十周年之际,谨以此课怀念那 “写尽世间烟火,道来人情醇美”的汪老头,请大家课后阅读汪老的《葡萄月令》,用“聚焦一点,析文品人”的阅读方法,去品味汪老送来的“人间小温”。
板书:
“聚焦一点,析文品人”之
看似漫不经心,实则顾盼有情
——《昆明的雨》阅读探讨课
解构一文
品读一点
追踪一人
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