翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"InvertedClassroom"，也可译为"颠倒课堂"，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。
《翻转课堂的可汗学院》这本书，是对现有教学模式和教学体制的颠覆，也是信息时代指导教育改革的佳作。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。
本书的作者萨尔曼·可汗，孟加拉裔美国人。从小就聪明好学，大学时获得麻省理工学院数学学士、电气工程与计算机科学学士及硕士学位，还在哈佛商学院获得MBA。2009年建设旨在为全球学生提供免费在线教育的“可汗学院”。萨尔曼·可汗已成为教育领域的超级巨星，并吸引了可观的资助，比尔·盖茨基金会先后提供了550万美元支持其事业。而他本人也于2010年入选《财富》“全球40大青年才俊榜”，2012年入选《时代周刊》“100位最具影响力人物”。
一、 “翻转课堂”，教育新的希望
翻转课堂又称颠倒课堂。理念最早出现在19世纪早期，西点军校的上校西尔维纳斯·萨耶尔有一套他自己的教学方法，即在课前，学生通过教师发放的资料对教学内容进行提前学习，课上时间则用来进行批判性思考和开展小组间协作解决问题。
这种教学形式已经具备翻转课堂的基本理念,也是翻转课堂思想的起源。哈佛大学物理学教授埃里克·马祖尔在1991 年就提出，计算机在未来的教学中会起到巨大的作用，可以取代教师的部分工作。这一观点成为翻转课堂的重要理论基础。
与传统的教学录像不同的是，萨尔曼·可汗的教学视频中，唯一能够看到的就是他的手不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，只有讲解的画外音。这类视频教学信息清晰明确具有较强的针对性，通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以自己控制，有利于自学。
经过大量学生的实践，该模式被证明是一种行之有效的教学模式。在积累够一定的资金后，萨尔曼·可汗辞去工作，全身心投入到这项伟大的事业中。专心建设为全球学生提供免费在线教育的“可汗学院”。 项目取得了巨大的成功，盖茨基金会和Google等多个机构提供了大量的资金赞助，截止到14年1月，YouTube上的“可汗学院频道”共吸引了166.3万订阅者，观看次数超过3.55亿人次，每个月向数百万的学生提供教育。
盖茨是可汗最狂热的粉丝之一，他在接受美国有线电视新闻网采访时说，为了教3个孩子数学和科学的基本概念，他花费了大量时间，可孩子们还是听得懵懵懂懂。可汗通过短短12分钟的视频，就让孩子们融会贯通。盖茨直言"令人难以置信"，并说"我真有些嫉妒他"。盖茨对可汗的评价是:"他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!"
二、如何找到属于自己的教育道路
近15年互联网爆炸式发展彻底改变了人们的生活方式，而我国的学校教育却像万年冰川一样，只是一点点的融化，与整个社会的变革严重脱节。因此，家长们还在想方设法把自己的孩子送进最好的幼儿园、小学、初中，甚至为此甘愿付出一生，比如买一个10万1平米的房子，做一辈子房奴。这实在是值得唏嘘的。
如何保证我们的孩子能够得到比我们当时更好的教育。我们仍然活在矛盾中，害怕自己的孩子无法得到最好的教育，落后于人，但什么是最好的教育，如何才可以达到这种教育，我们却没有找到答案。传统的教育在这方面是欠缺的。至少，我们把大多数本应让学生思考的时间，都安排他们去做题和背诵，最终给就业市场培养了数不清的半成品。
"可汗学院"的成功，对当前的教育体系是一种挑战。根据YouTube网站的统计，可汗的课程比他母校麻省理工学院制作的免费网上课程还受欢迎。许多大学的网上课程，不过是把教授上课的过程摄制下来，强调的是"教"，而可汗的教学视频，则突出"学习"的过程。
"可汗模式"让人们对高等教育的许多"不二真理"产生了质疑，是不是只有专家才是最好的老师？每节课是不是一小时左右最合适？等等。翻转课堂作为一种新型的教学模式，对于学生而言，是学习的一种转变；对于教师而言，则是教学的一种转变，故对于学生、教师来说都存在巨大的意义。
三、翻转课堂引发出的思考
翻转课堂是一种以学生为中心的模式，它强调学生的个性化学习，重点是学生在课下自学，教师由授课转为引导。然而在实施过程中，有些学生很容易在失去外在力量的情况下，不知道如何安排自己，会随意放松甚至放纵自己。既然是个性化学习，学生难免出现课下看不完视频课程的情况，这样上课处理作业和讨论交流的时候就会无从下手，无法完成学习任务。学生对翻转课堂的接受程度也是我们需要考虑的重要因素之一。
翻转课堂这一新的教学模式不仅仅是技术和设备的革新，课堂中，教学重心的转移无疑对教师的教育理念和专业能力提出了更高的要求。教师要以足够的学识和经验把握课堂、引导学生学习，要敏感地意识到大多数学生存在困惑，并及时形成解决方案。
教师不仅要掌握计算机基本技能，还要学会录制、编辑视频，并利用信息技术工具搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息，以供学生参考学习。教师要对学生进行持续的观察，对学习进程进行评估。而在充足的课堂时间内，学生可能会提出连教师都没遇到过的各种问题或假设，这是一个不小的挑战。
《翻转课堂的可汗学院》是互联网时代的教育革命，也是教育技术变革。可汗学院能在很短的时间成为一个热点，能够吸引23,507,367学生、90个员工、60个实习生、及数百的志愿者，能够得到盖茨基金的支持，必然是有它的道理。可汗学院告诉我们一个事实：传统的教学模式已经不能满足现代教学需要，必须改变观念，敢于创新，才会有出路。可汗让我们看到了教育的希望，教育的未来。
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