TFC川渝地区中期游学活动，由于场地没有申请到，机构特意让我们有机会能够参加这一次中国教育创新年会，其中我们可以选择一个学科日来参加学习。我选择了小学语文学科日，为期两天的学习，真的真的是收获满满！也十分感谢TFC总是这么懂我们、助我们。这两天大咖云集，冲击强烈，我还需要再内化。此次语文研讨主要是分了4个板块，即阅读策略单元、习作单元、传统文化单元、作家专题阅读单元。整个峰会意在强调“课程”这一关键词。给我感触最深的就是语文学习它不是单一的。它是连贯的，需要整体去把握。
名师们的教学设计记录在笔记本上的，就不重复了，记录一下这次学习带给我的启示和感悟：
提前预习背景等。
纠正读课文的拖音、语气、情感。
学生自主学习，教师放手。
其他同学学会倾听、学会评价。
词汇的学习、课文重点片段的朗读必不可少。
老老实实教教材，多从教材设计找思路。
思辨不是说出来的，是在平时的引导。不给孩子强行教授，不给人物强行贴标签，展现、还原人物多样化，让学生自己体会，可以有自己的态度。
课后练习要做到“无痕”，不要跟文本理解割裂开来。
教学要有文体意识。
不要“唯语文要素论”，多方面把握，有整体意识。
教师提问要准确。
针对不同单元，我又有以下感悟：
提问策略：
没有错提问，只有假提问
学生表述中重复的不说，表述中还要学会用词的凝练
学会把提问归类
不能解决完所有的问题，所以教师的目的不在于回答问题，而在于激发思考。要学生自己敢提问、会提问、会试着解决。
习作：
开始用熟悉、生活化的语言、情境引入。
把握用词，注意分类、归类。
搭脚手架，提供范例（字、词、句段的学习皆是如此）。
写作方法的提炼不是凭空来的，要有例子让学生去体会、发现、总结。
评价时，不是文笔好就好，写得好的也有可能偏题、写错，该纠错就纠错。
要激发学生写作欲望，引导从熟悉的事入手。
传统文化：
学习文言文不是逐字逐句翻译，可以变通翻译。
多读，读好节奏。
多让学生自己体会、理解，老师点拨。
拓展练习，检验学习效果，重在得法。
作家专题：
群文阅读教学。
既要让学生会搜集资料，又不能被补充资料束缚。过度的搜集资料会掩盖了孩子们从文字本身去理解这篇文章的路径。
了解一个人就要多方面的去了解他。鲁迅单元，我们要对鲁迅有一种敬爱的精神，同时又不觉得他高高在上，觉得他就是我们身边的人。能够去品其文，识其人，悟其意，再读其文便是极好了。
其实在听这些名家老师的课的时候，有一种很强烈的感觉——嗯，上得真好！我回去要改正哪里哪里，怎么学习哪里哪里……但也许过了这几天，后面很少有东西会被我真正留下来，所以做这个记录也是为了把我此刻的感受和想法记下来。希望能被我留下来、用起来的东西多一点，再多一点！
他们的很多东西我还需要去消化，而且他们有些课也还有不完美的地方。不过每次学习都要有每次学习的收获，这一次给我最大的感悟就是语文要把握一个整体，它不是孤立的，就比如说“单元要素”，并不是说这一单元就一定要以它为主，其他的语文要素一点都不能涉及，或者不能有偏倚，不是这样的。选择适合文本、适合学生、适合老师的教法，设计课程，关注整体，关注学习者本身。
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