读书笔记分享：阅读的第四章和第五章，其中“教材即社会，一书一世界”、“美国人的教育聚集”、“从愿景到路径”。我知道世界上没有一套完美的教育体系，即使是发达的美国教育体系也有这样和那样的的问题，所以做为教育者，我们不应该以挑剔的眼光来批判，时代飞速发展，环境也已事过境迁，原来曾奉为真理的教育原理可能也不适宜了。所以，做为老师，应怀揣新时代的教育理想，从“自己”做起，从“现在”开始，从“每一堂课”、每一次教育行为、“每一个教育细节”开始。在现行教育体制下，慢慢推进时代赋予的变革使命，从而营造教育的“小气候”。最大限度地发挥自己的生命能量，彰显教育的智慧和成熟。
践行初心 静候花开
通过对本书的阅读，我也得到以下启示：
1、教育问题不是出在学校本身，解决教育问题应该至少着眼于社会、经济和时代背景，形成顺势的办法。
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2、学生的评估，从社会学角度上更加重要的是“少让一个孩子落队”比培养精英更加重要；教师层面，选拔所谓名师，还不如切实地提高落后教师的技能，应该更着重新技术在评估中的使用，要注意评估的指向和教师培训效率。
3、学校机制方面，应该尽量发挥市场的作用，尽量发挥合作教育的优势。
4、密切注意教育的全球化和人口社会经济因素，不要站在教育里面看教育，那样，技巧性的教育并不能解决结构性的社会问题和教育问题。
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随着大数据和信息技术的发展，中国的教育均衡也出现了一些变化，逐渐从高考独木桥走向了多元的评价和选拔体制。然而，有几个问题值得关注和警觉：
1、在教育导向上，选拔精英和培养社会有用的人，还深深地植入中国人的脑海，个性化、教育继续以及教育本身就是“人们日益增长的文化需求”没有得到重视，在这个导向的基础上，无论如何改变高考、中考制度，也难免千军万马过独木桥现象。中国人重视“均”不重视“衡”，在培养大量标准化人才的同时，伤害了真正的“创新的天オ”，也造就了大量“失败的考生”，事实上中国传统的等级、平等和中庸思想，阻碍了教育的改革。
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2、在底线的公平上，也由于中国文化片面强调“人上人”和一致的统一，造成了事实上教育基线无休止的抬高。美国高考的SAT数学，几乎是中国初中二年级的水平，也正是由于这个原因，美国的有些很好的高中生数学都学习了微积分以及大学课程，比较低的底线有利于个性的学生在基础教育的阶段得到自由的发展。而中国统一的高考制度不仅不得不造成难题、偏题怪题的出现，更重要的是在学习最黄金的年龄把学生的思维大幅度地固化。印度教育家苏迦特2012年获得联合国教育大奖，他说：“在大数据时代，阅读、搜索和辨别真伪是未来教育的要点”，而中国青年 高考改革，一直在类似“语文还是英语的权重”的低层面中徘徊。
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3、“政府抓公平、教育主体趋向个性”是国际教育的趋势。中国教育管得过死和过多，造成了教育应用的单一化，也就没有教育大数据的发展。学校自主性和独立性的缺失，也就没有可能和机会参与到大数据的应用。
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邓小平曾题词：“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”，这是大智慧者的战略。中国教育工作者应该将目标进行明确，面向什么样的世界、什么样的未来和什么样的现代化。
考生的信息采集，未来信息化就有可能解决针对流动人口和大规模的外来人口聚集地，考生异地考试和异地教育这一难题。也许在目前的情况下大数据改变不了教育工作者，但能发现问题的所在。
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教育不是折磨，不是摇不可及的幸福，而是当下的幸福。如果我们让学生的词典里只有“拼搏”、“奋斗”、“成功”几个可怜的词，那么请问：学生的生活在哪里？生命在哪里？那种把生活与幸福不断滞后的教育注定不是成功的教育。因为生命是不能保存的，一切也都是有保质期的，六十岁时你能回到十六岁吗？用什么呵护生命的快乐与生存的的质量。
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做为基层一名平凡的执教者，用自己的方式实践着自己的教育理想，来促进信息教育革命的到来。继续培养公民、人才、精英。
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