早上出门前，爷爷说发现宝宝最近学英语的积极性不高，让我跟英语学习的老师沟通一下。刚才通过电话和老师沟通，原本是希望和老师一起商量帮助女儿提升英语学习积极性的方法，结果意外了解到了在老师眼中的女儿的表现，公立零基础的女儿和一群托班就在私立双语幼儿园的孩子一起学英语，她的进步令老师为之感到骄傲，但也有一些对她的部分行为的担忧。老师说她有时候表现得“太好了”：内敛、乖巧、总是第一个完成游戏环节然后迅速收拾好所有材料后自己乖乖地坐在一边（跟我在家里看到的是相反的。）我和老师意识到，她是在求关注求被表扬。但是，我们也同时担心：这样对她真的好吗？是什么造成了她要成为别人眼中的最好的自己呢？我想到了《正面管教》中的这一页：鼓励与赞扬之间的不同。看来，我们都陷入了“赞扬”的误区，对女儿缺少鼓励，致使她总是依赖于外部的评价，当得到别人认可时，才觉得自己是有价值的。细思极恐还好今天爷爷无意间提出了让我去跟老师沟通沟通（虽然爷爷的原意是想让老师多提问他孙女儿[奸笑]），也让我忽然意识到，我只停留在老师们对女儿的评价（很好，很乖……）却忽视了与老师们就女儿具体表现行为的沟通，忽视了了解女儿平日的具体表现。
Sophia家庭教育记录.鼓励与赞扬的不同
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