一个学习方法反复强化，可以养成一个学习习惯；一个学习习惯得到态度的持续认同便形成了一定的学习能力。譬如，写日记是锻炼写作文的好方法，长期写，有可能养成习惯。如果你认为这个习惯是个好习惯，对你很有价值，应该坚持下去，那么 ，写日记的习惯得到了态度的持续认同就具备了主动性。行为一旦具备了一定的主动性，并且能持续，就可以称其为能力。
由此，可以看出，一个行为能否被称其为能力，必须具备两个必要条件：主动性和持续性。单次学习方法的运用，也许是主动性行为，但没有形成持续性，不能称其为能力；习惯具备了持续性，在没有主动性加持的前提下，仍旧不能称其为能力。因此，学习能力是孩子学习知识的终极法宝。
运用一个方法很容易，比如课前预习，让课前预习成为一个习惯却是非常困难。让课前预习这个习惯取得态度的认同也不难，难的是认同的程度强烈到足以对抗来自外界的各种压力和干扰，能够为习惯的坚持提供源源不断的内驱力。一个学习方法，经过两重困难的洗礼，最终才会蜕变为能力。
每个孩子都有一定的学习能力，但是，学习能力上的参差不齐正是学习成绩良莠不齐的主要原因。知识是教不完的，也是学不完的，有了学习能力，才能使“活到老，学到老”成为可能。教孩子再多的知识，报再多的辅导班，都不如提升他的学习能力重要。
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