未来学校是跟随时代发展的学校，是依托未来人才成长规律应运而生的学校，在未来学校中，老师应是什么样的？“未来教师”不仅仅是时间意义上未来的教师，它蕴含意义，也饱含期望，是一种理想型教师，是一种超越当前时代且富有创造力的教师。
晓东老师在《未来教师》中提到，在开学典礼的日子指出与其他线上学习培训的本质，我认为这三个回归的本质也是我们未来教师应具备的初心。
一、回归天命，像孔子一样当老师
何为天命？教师的天命是什么？如何像孔子一样当老师？《孟子·万章》中说：“莫之为而为者，天也；莫之至而至者，命也。”没有人让他做却做到了，这是天；没有人给予他却得到了，这是命。孔子说：“尽人事，听天命”。意思是：只有把该做的事都做完了，才有资格去听天命。
教师的天命，在当下即是“立德树人”，培养学生的核心素养。教学就是教师的天命，按照孔子“尽人事听天命”所说，作为教师，只有把本质工作做好，才有资格听天命。
孔子创办私学，周游列国，注重“礼”“仁”。孔子走过的路，都可以用一个词来形容：乘兴而去，败兴而归。在孔子的有生之年，他满腔的抱负并没有得以实现，客观世界的发展走向离他的设想越来越远。至于他以及儒家思想在中国历史上大放异彩，并牢牢占据思想的高地，则又是四百多年以后的事情。在两千五百多年后的今天，孔子被尊为“万世师表”。
如何像孔子一样当老师？
追求教育理想，享受教育幸福，是新教育的一个重要目标，成为知行合一的理想追求者。把教师职业与我们的人生意义统一起来，担当起历史使命，追求教育事业。把教书育人作为点亮自我、温暖世界的火光，认同我们的中国文化。
二、回归阅读，向朱永新、李镇西一样当教师
阅读多么重要自不必多说。但也呈现出一群不读书的老师在教学生读书的现状？昨晚与导师交流，导师说到“看书不是为了炫耀，不值得炫耀，也无可炫耀；看书不是为了寻找答案，答案不在书里，答案需自己思考获得；看书不过是个人生活中的多种选择之一，仅此而已。”
作为教师，我们读书的目的并不是为了显示自己的学识有多渊博，而是为了提升我们的认知，帮助我们理性思考问题，对待问题，重新明晰教育的价值、目的和自身生命的意义。
朱永新老师说，一个人的精神发育史是他的阅读史。我们在阅读中不断地升华自己，不管是对所有书籍感兴趣的浪漫阶段还是潜心专业技能的精确阶段，还是综合运用阶段，我们都可以用阅读来开拓自己。腹有诗书气自华，我们读过的每一本书，都会成为我们气质的一部分。你的谈吐，你的举止，都会受到读书的影响。
目前我的阅读水平还停留在浅层次水平，归因于自己对于专业书籍的啃读较少，缺乏深入的思考，没有把理论同实际结合起来。在《教师阅读地图》中提到“知性阅读”。知性阅读有三个要素，即带着问题钻研知识，展开对话双向交流和不断平衡重构认知，目前我应努力实践知性阅读，提升阅读效果。
三、回归研究，像苏霍姆林斯基一样当老师
千千万万的校长，为什么苏霍姆林斯基却能超越时间和空间的限制，影响着我们一代又一代的教师？因为苏霍姆林斯基数十年如一日扎根一线，研究学生，研究教学，研究教育。许多老师认为教师只需教书即可，研究是研究人员所做的事情，与教师无关，他们缺乏研究精神，缺乏钻研理论。我们都知道教师职业是一项具有创造性的事业，面对着一批批不同个性的学生，如不了解他们的心理，只是一味僵硬的传播书本知识，把学生当作一个个相同的模具，教育是没有任何效果的。
我们现在经历的苦恼苏霍姆林斯基也经历过，我们现在所提倡的苏霍姆林斯基也实践过，放到现在，苏霍姆林斯基的思想依然在绽放光芒。
苏霍姆林斯基曾说，教师不仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神世界的研究者。只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。
做教师，当如苏霍姆林斯基一样做研究。
愿我们一起向未来教师发展！
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