在我刚刚走上讲台的时候，我阅读过的很多教师专业成长类书籍上都提到过一个名字，那就是苏霍姆林斯基，这位前苏联的教育家以那富含哲理和智慧的的语言影响过很多的老师。这一次终于有机会翻开这本《给教师的建议》，边读边思考，边思考边反思。下面就谈几点浅显的感悟：
一、关于从哪儿找时间。苏霍姆林斯基认为“优秀的教师的每一堂课都是在用一辈子在准备，而这种准备就是阅读，优秀的教师必须天天看书，终身以书籍为友，通过书籍获取源源不断的知识。而教师的这种阅读又不是功利的为了明天的上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。优秀的教师教育技艺的提高正是因为阅读在不断地充实他们的知识海洋。”这种观点放到现在仍然不过时。如果老师不读书，那我们怎么去引导孩子读书？老师不读书，我们怎么选择优秀的作品介绍给我们的学生去读。我们的工作的确繁忙而无序，我们在备课改作业上花的时间很多，我们除了是教师，还是父亲、母亲、妻子、丈夫、儿子或者女儿，我们同其他人一样，需要照顾自己的家庭和教育自己的孩子，那么我们阅读的时间从哪里来？我个人的经验是挤出碎片时间，抓紧一切可能会阅读的时间时间来阅读。比如早读前的十分钟，比如开会时的二十分钟，比如早起的半小时，我们不必拘泥于阅读一定要把一本书读完，多翻开几本书，放在不同的地方，有时间就抓起来看一看，这样既是对碎片时间的有效利用，也能忙里偷闲的享受阅读的乐趣。其次，我们还可以把阅读当做一件既定的学习事件，就比如我们在学习强国的软件上必须每天学习一定的时间，那我们也同样可以从繁忙的工作中每天抽出半个小时进行阅读，时间的确很少，但是如果我们把阅读这件事当做一件富有仪式感的事，每天打卡式读书，我想我们一定可以通过挤压碎片时间找到阅读的快乐。
二、关于“困难学生”。苏霍姆林斯基认为：“越是困难的学生，他在学习中似乎不可克服的困难就越大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。”这个观点让我忽然对自己的一些做法有了一些反思，学习困难的学生，我们看到了他的学习能力弱，自制力差，我们总是疲惫的一遍又一遍的给这些孩子讲着知识点，却从未想过给这些孩子一本他可能感兴趣的书也许会有不一样的教育效果。归根结底我们太看重短期内学生取得的成绩，却不敢尝试让学生可能终身受益的方法。以语文课为例，我们的很多孩子不喜欢古文，不喜欢诗词，老师讲的翻译他不会，老师让背的诗词背不会，我们在默写和背诵上耗费了大量的精力，结果却收效甚微，而如果我们大胆转换思路，让这些困难学生从阅读小说开始呢？也许他会比学习古文和古诗词更感兴趣，也许慢慢的他就养成了一些阅读的习惯，也许未来他会养成终身阅读的习惯，而一个喜欢阅读并且终身阅读的人，他的见识他的胸襟他的未来又能差到哪里去呢？我没敢做过这样的尝试，也许以后会做吧。
三、 关于教育者的品质。苏霍姆林斯基认为“作为一个教育者，热爱自己的学科，是一种非常宝贵的品质，而怎样培养这种品质，首先应该是教师的知识财富的无穷无尽。只有把自己的知识的百分之一用于课堂讲授就足够的教师，才是真正热爱自己学科的人。”这段话对我的触动比较大。我常常自诩是一个热爱教育的人，也是一个热爱语文的人，但是我的热爱却不能建立在无穷无尽的知识财富上，我的知识面不够广，我对所教学科的专业知识仍然有很多的困惑，我没能做到在每节课上点燃学生求知的火花，也没能让所教学生爱上语文这门课，从这个意义上来说，我还有很多的不足要改进，还有很多的专业知识要填充。正如苏霍姆林斯基所说的那样：我们的知识，我们的求知渴望和阅读爱好，就是我们个性教育力量的强大源泉，只有善于看待这个源泉，我们才能引导学生走进这个源泉。
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