芬兰教育全球第一的秘密

书名：芬兰教育全球第一的秘密
作者：陈之华
出版社：中国青年出版社

信任是芬兰教育的核心价值。芬兰社会与教育不采用“防制”的管理法则，而是选择相互尊重和相互信任为教育的开始。
信任起于自我管理，这是芬兰教育体制中一项基本概念。芬兰教育体制专注于培养孩子们终生学习的能力，而唯有一个与生活教育充分结合的学校教育，才能达到让孩子永续学习的基础。芬兰一再强调，只有发展出持续学习的动力和热情，学习成果才会强大、丰硕，而且无止尽的延伸。
我的体会：
有时我最欠缺的就是信任，对孩子的信任来自于自信，害怕孩子出问题其实是害怕自己有是疏漏，不敢放手。家长的责任是给孩子做好准备，相信精心的准备能让孩子有能力解决问题！！我们就是要让自己有足够的判断能力，正确判断出孩子的状态。有能力帮助孩子准备好！
教育即生活，生活即教育！！是一位教育家的观点，不是陶行知就是陈鹤琴！这正是芬兰的教育实践精要。

在学校不给教师做无谓的评比与评分，不给老师打考核，没有督查，也没有评鉴报告。教育机构的官员们回答说：“我们的老师，都一样好！！”
在教师的养成教育中，拥有完整的教学能力训练。在其教育领域学习中，发展出研究、教学与思考的多轨能力。他们相信评比和评分 会造成不必要的影响、扭曲和竞争，反而丧失了鼓励老师们自我充实、进修的本质与意义。而且，每个班级、每个孩子的状况都不尽相同，老师既然不能选择学生，就不需要强力去凸显自己的“教学成果”，再说，成果又如何能具体地被评估呢？
我的体会：
教师是教育的实施者，是教育理念的实践者。只有有大量合格优秀的教师，才能有出色的教育！激发教师内在的教学热情，把学生的进步看做是自己最大的教学成果，不 以此成果沾沾自喜，不断提高自己以改善教学，这样才能有好的教育！
不公平的评比是最伤害教师的！！即使淡泊名利的老师，也会被这样的制度拖垮！

“平等、品质、公平”是芬兰教育中不断强调的。人人都应赋予相同的机会，但从不强调要赢在起跑线上！因为那只是百米的冲刺，而不是真实人生的马拉松；况且，谁要是在马拉松的起跑点上就争先要赢，那通常是最后的输家。
我的体会：
这可能是目前我们教育理念中最大的误区！我在逐渐改变，但是有时还是会担心孩子输在起跑线上。比如会焦虑的选学校，会问老师每天学习什么内容，会和同龄的孩子进行比较。。。这些都是极为错误的想法。我所授的教育使我有惯性思维，接受了更好的教育理念但仍然不能一下子改变过来！教育是一个持续过程，自我教育更需要持续不断！我们往往能够看到别人的缺点，却难发现自己的不足，不断的自我教育才显得更重要。

教师的评估方式
老师一年之中会与校长一起讨论好几回，老师不仅自行制定出 一整年的教学目标与教学方法，还要规划下一阶段或明年的教学计划要如何达成，总结群之中最令自己满意的教学成绩是什么，为什么会让自己满意或不满意。校长和老师一起以每个人不同的条件与情况去评估，这就是 一种对自我期许的鼓励。老师们从实际教学状况对现实与未来有所构思与规划，再加上回顾过去教学的讨论方式，让老师自己找到生涯规划的真谛，找到自我成长、策励的动力。
每隔一阵子，老师会收到不同意见与满意度数据，这些是让老师们对于校方、家长、学生等各方反应有全盘的了解与省思，也知道自己教学方法和内容会引起怎样的效果与回响。
我的体会：
这就是我希望的评价，我曾尝试各种渠道收集我的教学效果反馈，不过一直没有上面领导的讨论与足够多的资源支持。凭借热情的坚持！！那是一段非常快乐的时光，当得到学生们的反馈，看到他们写给我的文字，看到他们的进步，我很开心！！

混龄教学
混龄教学对于老师有着极高的挑战，学生能否实质受益，要看老师的时间调配、教导方式与组织协调能力。
我的体会
这是我觉得很好的教学方式，如果项目教学结合混龄教学，那么 有经验的学生就可以带动没有经验的学生，有经验的学生成为榜样，整个团队优势互补！

在芬兰，没有人会放弃我们所谓的“后进生”。不但教育体系不放弃，也期望学生不要自我放弃！只要学校和学生共同找出一种激励学习动力的生路，或许学习过程比一般学生漫长、曲折，但生命终究会自己寻觅到出口，只要给予它适当的机会和平等对待的诚意。
老师们脚踏实地、一步一个脚印地去陪着那一群“不一样”的孩子们通过各种学习方法，学得课本和生活知识的同时，建立起学生的自尊和自重。
我的体会：
印度电影心中的小星星！我非常喜欢，每个孩子都是特别的，没有孩子愿意自己和别人不一样。“不一样”的孩子要看用什么标准去衡量。在芬兰的教育理念里，每个 孩子都是一样的，他们都有相同的受教育的权利。经过教育都能找到一条属于自己的路。

芬兰人很爱书，向我如果要送孩子们礼物，首选必定是书。
我的体会：
我们给孩子们选礼物会是玩具、衣服，很少会想到书。把书作为礼物就是希望把智慧送给孩子！！书也应该成为我送给孩子的首选礼物，还要送给他终生阅读的习惯！！

芬兰和欧美老师们理念一致的对于孩子最基本、最常见的要求，就是一生“阅读”习惯的养成；对父母的启动，也是多陪着孩子阅读。
芬兰孩子们的每天家庭作业之一，就是“至少半小时的自我阅读”。鼓励他们读自己想看的书。没有制式化阅读手册，全凭自我要求。
鼓励阅读的方式，不必有表单或读书报告。好的老师不需要以收集孩子读了几本书的数据作评量、写绩效，而应该以孩子能否乐在其中为最后宗旨。
我的体会：
我的宝贝们需要有每天半小时的阅读，组织讨论和分享。建立图书馆，分享园地！

2012年4月5日