育儿育己 授儿以渔

今天看大J的一篇文章 ，特别有触动。所有的问题少年，都是父母从小没教如何解决问题。乍一看，真的？细看，的确！

虽然我的孩子还小，但是周边的小朋友也出现类似的问题，磨蹭，各种大哭大闹等抗争，甚至是出了一定的行为偏差等。这让我不断反思自己的育儿方式。

那么该如何解决呢？分为四步走。问题是什么？有什么解决方案？想象每个方案带来的结果。进行演练。

这四个步骤放在成人身上，包括我在内都做的不好，更何况是传授给娃呢。因此需要牢记在心，不断实践。

第一步，问题是什么？

这一步特别关键。比如出现问题的时候，很多父母脱口而出的第一句话就是“你不可以打人”“你怎么能够扔东西呢”等等。有的父母能够做一些共情，但是不够到位。要知道，出现“为什么”“怎么可以”等词语的时候，就已经关闭了有效沟通的大门了。

这个时候要做的事情是定义问题，知道问题是什么，才能够对症下药。刚才你怎么了，出现了什么问题。对话，可以是这样的“刚才弟弟抢了你的玩具，你很生气，所以就打了弟弟。”用的是描述刚才的情景，将事情重复描述，有助于负面情绪的排泄。情绪没有好坏，要完全接纳情绪，而行为有，要区分行为。（这里排除小月龄孩子的打人行为）

第二步，有什么解决方案？

尽量多地给孩子提供解决方案，让孩子知道出现问题是可以解决的，同时还有多个方案，这样子可以锻炼孩子的思维能力。让孩子知道问题将会源源不断，而掌握解决的方法就能够做到兵来将挡水来土掩。

还是刚才的场景。“那出现这样的情况，我们可以怎么做呢？我们可以跟弟弟说，这是我的玩具，我有权不给你玩。如果弟弟还是坚持要玩你的玩具，你可以走开，或者到妈妈这里来寻求帮助。嗯，还有嘛？我们是不是还可以试着和弟弟一起玩玩具，这样子说不定也可以很有趣呢。”

第三步，想象每个方案带来的结果。

对每个方案进行预演，这个步骤也是很关键的。因为这不仅可以教给孩子如何选择，同时也是在锻炼孩子的同理心和换位思考能力。

孩子还小，出现过的问题，我还原场景，模拟对话，都是我一个人说。

如果你直接告诉弟弟，这是你的，弟弟会有什么感受呢？（站着不开心）

弟弟是不是也会和你一样很难过，因为弟弟真的很喜欢你的玩具。

弟弟很难过，我们可以怎么做呢？（撇着嘴）

嗯，这是你的玩具，你有权决定要不要给弟弟玩。你可以跟弟弟说，这是我玩具，我正在玩，我现在不想给你，对不对？（低头）

嗯，你看，弟弟还是想玩你的玩具。那你该怎么办呢？

你可以更大声地跟弟弟说，这是我的玩具，我正在玩，现在不想给你玩。

可是弟弟仍然坚持，你可以找妈妈对吗？（点点头）

或者，我们可以试着和弟弟一起玩，说不定也会一起玩的很开心呢！

你看，我们可以不用打人，我们还有其他的解决办法呢！

特别喜欢文中的原话：孩子成长的每一步都需要父母的支持，但父母永远只是那个脚手架，我们可以托一把，但最终爬的那个人只有也只能是孩子，这样的演练就是脚手架的功能！

这个脚手架是否搭的科学牢固，父母们各显神通。因此育儿一定要不断学习，系统科学，而不是一招一式，这样子脚手架不牢固甚至有危险。

第四步，演练一下。

学习任何技能，都需要内化，内化来自于实践。对于孩子来说，这样的实践更加重要。因此要有意识地给还子提供实践机会。

只要有两个途径，角色扮演和生活实践。

角色扮演一定要越具体越好。这对场景的还原，细节的捕捉就很重要。父母要做一个有心人，才能够扮演的真切，演的真切。越真切，效果越好。

生活中的实践。比如出去公园的时候，带上特别有意思的积木，那么预计会有不少小朋友过来玩。出去的路上，要给孩子打预防针，待会儿会有不少小朋友来跟你玩，那你打算怎么办？有人抢你玩具，你该怎么做？等等。

制造机会让孩子去实践，从实践中得到反馈，不断试错不断成长。任何一项技能的学习都是如此。父母如何养育孩子，也是从这样的实践中成长起来的。育儿育己，授儿以渔，共同成长。