关于嘟嘟的问题，目前在我的阅读班其实表现并不是太明显，但是有这个倾向，就是孩子更喜欢和我一起读书互动，但是上台展示就不够主动，需要我多次鼓励。不仅是嘟嘟，这个班的孩子目前除了一个对上台主持兴趣浓厚，其余都是偏向阅读。而我知道很多家长都在乎展示、表达。这些可以立竿见影看到效果，往往是我们急于想要看到孩子的呈现无形中反倒给了孩子压力，正如上次我本以为嘟嘟可以轻松主持的，却没想到嘟嘟的完美主义倾向给了他那么大压力。那件事后，我反思了很久，所以不再重点强调表演展示这块。
学习也需顺其自然，积累够了，自然会输出，这个过程需要耐心等待与不断鼓舞。
另外，孩子的反应有时也是阶段性的，不用太担心。
关于孩子们在这个阅读班学习，如何让他们自信表达，并非仅仅是上台展示一首诗歌或者主持片段等。实用主持我会教给孩子们，透过孩子们的反馈，我发现个个都喜欢听我讲书，每次讲完一本还要求讲第二本，讲书成了他们追求的礼物，我的课没有奖品积分。
我觉得从阅读中引导孩子多观察、多思考并能积极回答每次的提问这就是在练习表达。而阅读思维与表达是需要多次训练的，短时间看不出，当孩子对读书产生浓厚兴趣，愿意不断表达所思所想，那么表达也会自信起来。就像上周我尝试给他们一个字，让他们说一句话，这就是在练习思维与表达，很多孩子觉得很难，说不出来，想了半天，嘟嘟第一个发言。祝儿还是在大家帮助下才说出一句话。你看，我们认为简单的事，其实对孩子不简单。
所以有时孩子不愿上台，也有是对内容不大熟悉，也有本身对上台不感兴趣，对读书内容更感兴趣，就像我家龙儿，小时候我带她主持过很多活动，很多时候主持完开场她就跑了，教她的手势动作经常不做，完全不上心，她也不喜欢表演，但很喜欢表达。
但有的孩子不同，紧紧跟在我身边，认真备稿，后来我就发现，兴趣点不同，孩子呈现的状态就不同。
遇到这样的情况，我们家长就需要思考，我们想要把孩子带向哪里？这是两个不同的方向，如果重视展示这块，可以选择学习语言表演、播音主持，这类课程会重点讲展示那块，我的课上会有一部分这个内容，但是不会作为重点。我更倾向于阅读与自然自信表达。想好了自己的需求、也孩子也好好沟通一下，其余的就交给时间。
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