“最美人间四月天，奋发学习正当时。”4月14日，我们一行94人来到北京第二实验小学洛阳分校参加为期一天的数学培训。
我，一名从教小学语文26年的教师，第一次参加了如此专业化的数学培训。之所以这么说，是因为也参加过身边的数学听、评课活动，但如此的数学研究课、专题讲座实属第一次参与。虽说“教学是相通的”，但数学、语文学科的专业知识是大有不通之处。一天的数学培训下来，发现挺费我这个眼花耳近聋的语文老师。
教研分享：
该校的副校长马校长做了题目为《素养立意 深耕课堂》的教研汇报，汇报了小学数学学科组十年来走过的教研之路：
上一节有想法的数学课：坚守课堂初心，给一线老师最需要、最实惠的养分，让他们在教学中有明确的方向与路径。通过不同版本教材的对比、名师案例分析以及自己对教材的理解，形成初步教学设计，通过微型课展示、梳理，通过现场课促进组内成员人人参与，智慧内化，最后通过说课促进深入思考。
上一节有想法的数学研究课：单元规划模块（横向）、体系研究模块（纵向）、主题引领模块（落实不同的核心素养）。通过整体研读课标、教材，年级组内合理分工，通过小讲座、微型课、现场课、说课、团队总结等多种形式展示，有效实施多元评价，调整、修改后确定为成熟的案例。
上一节素养立意的数学研究课：构建完善的知识体系，整合教材落实学科素养，作业设计合理分工。以课题为抓手，强化理论学习，注重专家引领，深思细琢研课题助推课堂教学。
教学设计是方法可循的，马晓莹老师结合自己多年来的一线教学经验，将其方法步骤进行了分享：
1.研读教材，明确方向；2.构建框架，确定环节；3.选择素材，设计活动；4.敲定主题（每个环节的任务），推敲细节；5.精准预设，提炼问题（起始问题及追问、补问）；6.打磨语言，浑然天成（导入语、过渡语、反馈语、小结语）。
课堂观察：
两节观摩课，均为该校国家级课题研究成果的展示，也被我们称之谓了“课题课”，改变了传统的自然单元的教学方法，对教材进了重新的整合。语文老师无法记录详细流程，此处只能无奈省去数千字。
两节课下来，我还是发现了其共同存在的可借鉴之处：
1.课件制作，切忌喧宾夺主。纵观今天的两位授课教师、讲座专家，他们的课件都很朴实无华，没有花草的点缀、没有艳丽的背景，深蓝、米色是其主色调，反倒使其内容更加清晰与突出，使听者的注意力能够全部放到课件的内容上。
2.动作密码，让师生心灵相通。课堂之上，孩子与老师之间时时能心灵相通，因为他们有属于他们的动作密码。小手闪一闪，求关注，方便更多的孩子参与课堂展示；小拳头挥一挥，我要再补充，让这个问题解析的更深入；小手伸一伸，五分评价打出来，给同学一个鼓励……在每天的坚持使用中，形成了彼此的动作密码。
3.两分钟，让学生更精彩。核心素养下的课堂，学生是学习的主体，教师仅仅是组织者，是师生平等中的首席。每节课都设有精彩两分钟环节，让学生站在课堂中央，提炼总结本节课中的要点、方法，“我说出来了，表明我是真的学会了”！课堂也因学生的精彩表现而更加精彩！
专家讲座：
前河南省教育教学研究室教研员、中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长、人教版义务教育数学课程标准实验教材编委梁秋莲老师以《以课题研究推动新课标的实施》为题给老师们做专业引领。她具体从“我们的课题、两节课、努力探索实践”三个方面展开阐述。最后她希望更多老师一起探索实践，认真扎实地进行课题研究，为数学教学改革的整体深化作出贡献。７６岁的梁秋莲专家在讲台上还能如此思路清晰，说起话来幽默风趣，实在让人感到：教育让人年轻呀！
人民教育出版社小学数学主任编审王永春老师做了《小学数学核心素养下的结构化教学与设计》专题讲座。从中央对教育的总体要求，聚焦义务教育数学课程目标、单元整体设计与教学、以学生为主体的课堂教学基本范式等方面做深入解读，他鼓励小学数学教师要结合自己教学内容深入学习理论，积极付诸实践。
个人感悟：
1.推动教师的教学循环。加强对教材的纵向把握，更有助于基于学情实施学科教学。本次活动中呈现的两节课均为五六年级的课程，加之我校中低年级平行班多的特点，参加本次活动的老师大部分都是低年级的教师，对两节课教授的教材知晓不多，精彩之处似乎没有太多的感受。循环教学，可以促进教师对教材的纵向把握，可以无形中使六年的教材内容在头脑中形成连贯的知识链。马校长他们为做好此项课题，系统化地学习了小学阶段、初中阶段、高中阶段的课程标准，然后再俯看小学数学教材，对教材的把握、对数学的理解则更加清晰、准确。
2.要学会站在巨人的肩膀上。要结合新课程标准，加强对教材编排特点及实施建议的培训；观看大咖教学视频、阅读名家名作等，可以深入钻研名家课例、名家教学设计。老师们不爱读书、不爱学习、浅层次思考，还仅仅一味凭借个人的理解、个人记忆中老师教学的经验等来实施当下的教学，效果绝对不佳，也会造成教师个人专业成长的缓慢。
3.教师要善于躬身实践。三尽讲台是我们的主阵地，三间教室是我们的实验田。我们学到的、领悟到的，都要敢于在自己的教学工作中进行实践，在实践中调整、改进、前行。“一辈子做教师，一辈子学做教师”，于漪老师尚且如此，我们呢？
４．任务驱动方能挖掘潜力。本次活动中呈现的两节课是我们所谓的“课题课”，课题研究与课堂教学结合起来，是可以倒逼我们的课堂教学发生变革的。
５．关注学科育人。两位专家都不止一次地提到：我们的教学最重要的任务是要发挥学科育人的功能，这与国家提出来的“教育的根本任务是立德树人”具有一致性。帮助学生用学科知识解决生活中的问题，这是学习的最终目的与意义所在。
网友评论