商量

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

因为口语交际举足轻重的作用，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:"具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。"初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，所以在语文课本里的每一个单元都会有一个"口语交际"内容，提高学生的口语能力。

二年级上册第五单元的口语交际是《商量》，如何让孩子能愿意说话，敢说话。我找到了《你别想让河马走开》这个绘本，在讲绘本故事前，我先让孩子理解什么是“商量”。然后给出他们三个选择“命令、商量、动手”，想一想哪一种行为在处理事情中最管用。

在讲绘本故事时，让孩子们扮演“狮子、疣猪、猴子、鹦鹉”来说话，孩子们兴趣十足，一个比一个投入，语言表达很到位。然后，我让孩子们想一想，为什么他们都没有成功呢？孩子们异口同声的说:“他们的方法不对，他们采用的是命令和动手。”

“你们觉得应该用什么方法呢？”

“商量！”

“谁来和河马商量一下？让他走开。”

孩子们纷纷举手。

“河马，你能不能，让一让，让我们过去呢？”

“河马，我们想到河对岸去，请您让一让好吗？”

通过阅读和表演绘本，孩子们不仅明白了商量的重要性，还学会了如何商量。

接着我创设情境，让孩子们明白“选对人，商量就成功了一半”。

又用生活中的场景让孩子们去练习“商量”。

这样的一节口语交际课，孩子们学得兴趣盎然，他们在特定的情境中，无拘无束地进行口语交际，发展了孩子们的语言，提高口语交际能力。

孩子们课下还自己创设了商量的场景，写绘了自己的绘本。

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