文/书山花开
（007）听代课的老师在打电话，喉咙很响，整个办公室都是她高亢的声音。根据她高声说的话和事后她跟我们说的话，知道打电话的原因是她骑电明车被交警罚款20元，依据是没有礼让行人。她说，一堆交警站在那边，阻挡了去路，谁看得见呢，怎么去礼让呢？而且最主要的是，原本可以教育解决的，偏偏要罚款，她知道交警也有罚款任务的，但这和她无关，她要说明的是罚款没有理由的。为此她打电话向许多个上级部门投诉，不肯就此任人宰割的。初听有些刺耳，仔细一想很有道理。很多措施的制定，并没有征求意见过，一纸文件就全部搞定，要扣分就扣分，要扣钱就扣钱，甚至要让你下岗，也是一句话的事情，借着某个文件忽悠一下，你也只得忍气吞声，无可奈何。体制限制了你的一切，而逃出体制之外，就像她说的那样，想投诉谁就投诉谁，心里有什么话也不憋着，看到不公平或者形式主义等可笑的事情，也能直接发表意见，毫不隐瞒地表达看法。她笑着说：“我行，你们不行，因为你们有紧箍咒在。”（20181121）
（008）下午第一节后，原学校的同事也是教过我的葛老师来学校，他进三楼询问郑老师的办公室，我给他们指点方向，忽然发现是葛老师，出人意料。我叫他之后，他有了记忆，叫出我的名字，说我通过自己的努力考到这所学校不容易。他看上去并不见老，像刚退休时那样，也许心态好是关键。退休后，他住在上海，多次回乡，这次到这里看看老同事的。有些记忆会随着某个人而复苏的。比如看到葛老师，我就想起教书第一年初次去家访的情形。留在我脑海里的情景是：步行去较远的村子，村外田野里绿色浓郁，走过流淌着清澈溪水的桥，走过纵横的田间小径，葛老师带着我们几人走村穿户，一家家的访问过去，询问孩子在家的表现，反馈学生在校的情况。好些孩子的父母都是他的学生，所以几乎没有一家不认识葛老师的，这也让我第一次感受到我们的工作延伸意义和价值，和这些本来素不相识的村民的生活紧密联系着的。（20181123）
（009）听试讲《马说》。六人中第一个也是唯一一个男生，他放得很开，讲话自然，很有底气，但主要的问题在他几乎不知道试讲的规范，似乎在解读原文，和人交流读后的心得，而且有明显的“硬伤”：“尽粟一石”的“粟sù”读成“栗lì”，“食之不能尽其材”中的“食sì”读成shí，一音之差，意义迥异。因为不明其中的规范，所以没有模拟师生的对话，也没有文言文中“言”的落实和结合具体的句子解析品赏。第二个在我认为是最好的，不仅落落大方，细扣文本，落实到具体的语言，几乎像是很老练的教师了。有一个因为时间安排问题，用时只到一半，前面的文字解释和翻译全省略了，就单有思路的理清和问题的设计，导致内容单薄，重点也不突出。有一个考生因文体认识的不足，导致教学内容选择有偏离，她重点在讲议论文的论点和论证了，所讲失之于武断，因为本文是杂文，是随感，不是规范的议论文，将马的遭遇看成是一个事实论据，未必正确。尽管作者韩愈在落笔之前的确有典故在胸，但这仅仅是起端，是其出发点，文章就是对此的借题发挥，是借他人酒杯浇心中块垒。仔细想来，要完成一次比较好的试讲也非易事：解读文本是基础，落实文体的要求是重点（比如文言文的重点，杂文的要点），设计两到三个主要问题是推进教学内容的抓手，而且需要讲究技巧，如何将设想中的学生的回答巧妙呈现，并自然推进到下一个环节或下一部分内容。（20181124）
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