昨天继续讲人民币的问题
发现还是有一些孩子对人民币的问题有点蒙圈，因为现在孩子对人民币还是比较陌生的。
一个学生就不知道1元与1角的关系，这也太抽象了，如果孩子有了生活经验，经常用钱去买，比如2毛钱一个本，5本钱一块橡皮，1元钱一只笔，就应该能感知了。生活当中更多的是几点几几元。前天上课也有意的讲了，比如1.99元也是1元9角9分。
面对困难只能，再来。我再次让学生把所有的纸币拿出来，并一一说面值，并且分类元：1、2、5、10、20、50、100；角的：1、2、5；分的：1、2、5。
我们在买东西，我想从分开始举例，竟然半天没想出什么东西以分作单位了，只能假设了，1块糖1分钱，9块就是9分，对，10块呢？10分，是也可以用1角来支付，15分就是1角5分。我们买一块橡皮，1角钱，9块就是9角，10块就是10角，也可以用1元来支付。
再次回到分类上去，大家看纸币一共有多少种不同面值的？学生有点困难，元的：共7种，角的3种，分的3种，一共13种，为什么角的不也印7种呀？此时我提出了这一核心问题，我感觉还是非常给力的，为什么不印10角呀？20角呀？说说看，学生在说的过程中，进一步认识了进率，也了解到了数学也要符合生活的逻辑。
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