关于对教育的理解，不同的人有不同的观点。在有的人看来，教育就是学生的高分数，学校超高的升学率。而在有的人眼里，好的教育除了有一个好分数外，它还应该包括学生良好的习惯养成，品德的形成，先进的思想，主动探究的兴趣、能力，广泛的特长......
对教师来讲，我们应该抛开功利去谈教育，那才是做好教师应有的本色。
对学生来说，考试分数固然重要，但人的发展和成长，那才是教育的根本之所在。因此，教育不应该成为教师眼前的苟且，而应该成为教师追求的诗与远方。
朱永新教授倡导的新教育实验所采取的“十大行动”，其出发的就是要让学校充满“书香”，让校园成为师生的共同成长的精神乐园，让师生过上一种幸福完整的教育生活。
在开学工作的例行检查中，我们到了AX小学，也正值学校的晨读时间。或许是因为职业习惯的原因，我下意识的在教学楼转悠，一来可以看看老师们的到岗情况，二来可以查看老师们对课程的落实，还可以了解老师们对新理念的课堂的落实等等。
按理说，不管是晨读课，还是早晨的第一节课，学校的课程安排多半都是以“阅读”为主，或是语文课居多。在这一时间段，整个校园就应该是书声琅琅，到处都是“书香”的味道，都有学习的味道。
凭经验，只要教室里传出来师生的对话声，或是学生朗朗书声，这样的课堂就不需要再去敲门验证老师们是否到岗。一旦嘈杂声此起彼伏或是学生打闹的教室，那一定是老师不在岗的情况。可一连推开好几个班的教室的门，都让我们的“经验”和判断出现了差错。孩子们在奋笔疾书，老师们在巡回辅导，他们都在不断的忙碌中不停的“刷题”。在问及老师为什么不组织学生读书，学习时。他们的回答都是惊人的相似。“学校考核要的是分数，我们只需要教会学生做题，考出好成绩就行，至于道德，情感，能力，习惯之类，那是理想化的教育。学生分数上来了，他们的学习也就没问题了......”
诚然，在当前教育评价体系下，学生分数仍然是学校考核，老师评价绕不过去的坎儿。那些无法用考试去度量的学习能力，道德品质，学科素养，思维逻辑等等，他不仅是学生一生受用的技能，也是学生受益终生的好品质。这种比分数更重要的东西被老师们所忽略，那是教育的失败。
台湾作家龙应台在被问及“文化（素养）是什么”的问题时所做出的回答：“它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。”正如爱因斯坦所理解的教育一样：“如果你忘记了在学校里学到的一切，那么所剩下的就是教育。”究竟那“离开学校所剩下的”是什么呢？学习的能力，生活的态度，处理问题的智慧。还有诚信，担当，自信，坚持，习惯……
其实，一个人受教育的过程就是在不断的塑造其精神成长、涵泳自己气质风貌的过程。他需要日积月累的沉淀，也需要长时间的浸润。在完成必要的基础知识，基本技能的同时，还需要在的精神品质，健全人格方面下功夫。让学生成长为一个完整的“人”。如果我们仅限于“刷题”就可以达到育人的目的，让人的发展成为可能，或许我们的教育真的就再简单不过了。
学校需要“育“人，需要在具体的情景里培养学生的道德情感、判断能力、价值观等等。如果仅仅是靠“练”和“教”，那是培养不出一个完整的人的，也是不能让学生体会教育的幸福的。如果我们的课堂还是“教得多”“练得多”而“育得少”，这样的学校教育注定会失败。因为“教”和“练”培育出来的多半是外在的知识和技能，而培育出来的人，才是内在的精神和品格，是一个完完整整的人。
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