办公室里有一株近2米高的绿植，品种类似绿萝，食指粗细的藤攀附在支撑柱上，植物上半身有层层叠叠翠绿宽大的叶片，比较茂盛，但是下半身就像了谢顶一般，几片半干枯的叶子耷拉着脑袋，枝条也脱离了支撑柱，病怏怏。
这株绿植刚送来时，茂盛极了，从上到下挤满了精神的叶子，好不热闹。坐在树旁办公都可以感受到它勃勃的生命力。
把它送来时，绿植公司也拉走了它垂死的前辈。可是，没过去几个月，这株植物的生命力也在逐渐逝去。
以前，我觉得这是办公室密闭环境的问题，不像它之前在的养护场里，可以接受自然的风吹日晒雨淋，就像鱼儿从河里捞出来放进玻璃缸，环境的改变让它失去了很多能量来源。
但是，除了环境，有没有我本身的问题呢？
比如，我每天下班时会把没喝完的茶水倒进花盆里，觉得把茶水倒进花盆里，既没有浪费水资源又浇了花还偷了去茶水间的懒，一举三得。
直到有一天，绿植工人来做养护时，我向他请教，为什么我的绿植越来越不好。工人看一眼道，这是水浇多了，要烂根了。
我才明白，原来我每天自以为一举三得的浇水行为伤害了它，很是愧疚。因为它不能言语，所以被伤害了也无法表达，只能默默承受伤害以致死去。
从那以后，我谨记绿植工人告诫，不用太管它，一周浇一次水，浇透即可，其他时间不用浇，这种植物宁可干一些也不要浇太多水。
最近，我在育儿的事上又想到了这株植物的事。
这株植物多像一个天真无邪的孩子，他刚被送来时焕发着生命力，但因为我不知道他的习性，没有根据他的习性，而是用自以为是的方式养育他，最后让他承受痛苦。
当孩子觉得痛苦时，他不像树不能言语，他会通过拒绝、叛逆等方式表达。但我们时常把孩子的负面表达，视为孩子自己存在的问题，而不是视为他们求助的信号。
如何养好一株植物和如何养育一个孩子的底层逻辑是相通的。
首先，每一株植物和每一个孩子都是从一粒种子开启生命历程的，种子里已经饱含了他的生命能量。西瓜的种子就绝对不会长出一颗苹果树。每个人都有自己的天生气质，之所以被称为天生气质，是因为一经形成很难改变。天生气质分别是：乐天型、忧郁型、冷静型、激进型。如果孩子天生气质是忧郁型，家长再怎么影响，也不会让他成为乐天型。如果孩子是冷静型，那家长就得接纳他做事慢的特点，因为他需要想好才行动，而不像乐天型的孩子愿意冒险，行动迅速。
其次，孩子的成长和植物的成长一样，都需要充足的营养。植物需要土壤、阳光、雨露等，孩子除了需要食物、水等生物营养外，还需要家人的爱、肯定、支持等精神营养。精神营养需要在孩子幼年、童年时给足，比如0-6个月时必须给予无条件的接纳与关注，这将很大程度决定他的人格依恋类型，如果给足了，他大概率是安全依恋型。不同年龄阶段需要给足不同的精神营养，具体内容可学习林文采老师《心理营养》这本书。
最后，根据孩子的天生气质去养育，就像观察植物一般去观察孩子的习性。如果自己的孩子是一株植物，那它是喜阴还是喜阳，需要多久浇一次水，需要放在温室里还是户外……种种问题，难怪说老师是园丁！对老师来说，每个孩子都是不同的植物，需要在熟悉每株植物习性的前提下去养护，才能让这些植物茁壮成长，这也是因材施教的意义。
养育孩子和养护植物的道理相通，养育者需时常自省，自己是否在不清楚孩子习性的状态下就去做一些自以为对的事情，当孩子出现抗拒时，不但没有反思己过还指责孩子，继续强行在孩子身上实施自己的育儿理念，终于在一顿操作猛如虎后，孩子的生命力被成功扼杀。
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