读书打卡324

读书打卡第324天（202101212）

（第36本王敬民《校长如何抓好学校教学改革》）

读第100页——140页，

读有所得：

1.有效教学就是改变以往“灌输式”的课堂教学，采用多种有效课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特感受、体验和理解，为学生创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，主动发展，在知识的获取过程中早就良好积极的情感体验。

2.教学上的有效应该有三个层次：第一层次，是“效果”即实现了预期目的、产生了实际效果、有效就是有效果；第二个层次，是“效率”，即不仅关注是否有效果，而且关注投入与产出的关系，也就是效率的效果；第三个层次，是“效益”，即不仅关注是否有效果，还关注投入与产出的关系，而且强调所产出的效果承受主体（学生）所产生好处或效益，即有效率、有效益的效果。

3.“有效课堂”是指师生的教学行为在课堂教学中遵循教学规律的前提下有效率、有效益和有效能地大乘教学目标的教学。有效教学的效果应体现在三个方面：一是有效促进学生的素质发展；二是有效提高学生的考试成绩；三是有效提升教师的专业水平。

4.在新课程背景下的“有效课堂”，世子hi极爱哦是根据国家课程标准和学生实际发展情况、遵循教学活动客观规律，在强烈的效率、效益和效能意识下，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，实现预期教学目标的活动过程。

5.“教学评价”是学校管理者对教师的教学质量予以评价。即使是在可操作的学生考试分数层面上，不应只看“平均分”、“比值差”，而更要看学生的有效成绩，即要考量教师的教学是否对各种水平的学生有效，而无论这些学生在课堂上的水平差异有多大。换句话说，教学的有效性应以追求学生学业水平进步最大化为取向。

6.“课堂评价”使教师本人对自己的教学效果通过学生的反馈，而予以评价。无论是课程改革，还是教育技术手段的革新，都不及教师的课堂主导作用来得重要。一个教学效果好的老师比学校教育的任何其他可控因素，更能强化学生学习。