凭心而论，有中招升学压力的我们，对学生评价并不十分感兴趣。但形势的倒逼，我们不得不遵循教育的规律，学校在深入研究教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》与道德课堂理念的基础上，逐步完善我校的学生评价体系。
我校学生评价体系主要分为学业评价、综合素质评价和教育质量健康体检三方面内容。今天以学业评价为例，聊聊发生在学业评价里发生的一些感人故事。
学业评价既要体现学科特点还要体现年级特点。每次制定学科评价标准之前备课组几人都要回答好这样的三问：1.学科评价的依据是什么？2.如何制定科学而又富有人文性的评价量表？3.评价量表如何操作既不加重学生的负担又能起到评价的效果？三问思考成熟后才能开始行动。
以七年级语文学科为例，老师们认为学生的语文学科素养应由识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五大版块组成，每一项都分别作为一种独立的能力来考查，常规表现包括平时表现和期中、期末测试。具体构成见下表（略）
如何操作？他们帮助学生建立“语文学科学习电子档案袋”，全面、全程、客观地评价学生的语文学业水平。“电子档案袋”含有“代表作选辑”的意思，就是汇集学生学习作品的样本，以展示学生学习和进步状况。
“档案袋”除记录七年级学生学科素养评价的内容外，还包括记录自己各种表现的资料、他人的评价、学习计划和自我反思等内容，比较全面地呈现学生学科学习过程的表现以及课堂表现，平时测试成绩，来自教师、家长、同学的评价，自己制定的学习计划和自我反思。教师、家长、同学的评价，主要从学生的学习表现、是否有进步等方面，按照A、B、C、D的等级进行评价；学习计划的制定和自我反思则从是否有针对性、是否落实、是否深入等方面评分。每学期三次，教师要组织学生进行分析、总结，并将结果填入相关评价表格中，以便能准确客观地反映学生的学科学习状况。
学校实行学业评价后，师生精神面貌都发生很大变化，学生乐学、教师乐教、家长配合。下面是来自他们自己的心声：
1.学生的感受：塞涅卡曾说：对一艘盲目航行的船来说，任何方向都是逆风。本来学习就是学生的天职，一段时间以来，我们被纸笔测试搞得晕头转向。就像丘吉尔在《我的早年生活》中所述的那样：“刚满12岁，我就步入了‘考试’这块冷漠的领地。主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。”这种滋味让我感同身受，曾几何时让我对学习产生了恐惧。现在学校实行学业评价，学科评价内容进行细化，让我总能找到某一学科的某一方面的兴趣，进而找到学习的乐趣。就像语文，尽管我的纸笔测试成绩每次都不很理想，但我喜欢海量阅读，编写故事、讲笑话等，这些都是语文学科评价的项目，我得过“阅读之星”、“编写故事大王”等多项称号，蝴蝶效应，让我对语文重新进行审视，觉得学好语文不是梦，我相信我有这个能力学好她。最主要的是：自从学校实行学业评价后，我感觉自己人格上得到尊重，在课堂上，我就是学习的主人，我参与，我学习，我成长，我快乐！
2.教师的感受：在以前一考定终身的日子里，总感觉语文是学生最不重视的学科，无论孩子学与不学，最终结果都是一样的：想得高分不易，想得低分也不易。孩子学习语文没劲，老师教着也没脾气。现在实行学业评价后，识字、阅读、写作、口语交际、综合性实践活动、平时学习表现、考试等都纳入评价的范围，并且每一项每一学期都有好几次考试的机会，以最好的一次或两次成绩计算，极大的调动孩子学习语文的积极性。其实每个孩子都是一本厚厚的大书，需要静心读懂，细细品味，总能找到属于孩子的那一束强势之光，引领孩子健康发展。在学业评价中，教师不仅要想办法用多把尺子衡量学生，而且还要教学相长，在活动中，既发展了学生，又成长了自己，两全其美，何乐而不为！
3.家长的感受：一学期，孩子参与班委竞选，自己推销自己；参与班级演讲答辩，锻炼自己的口才；参与诗歌朗诵，陶冶自己的情操……现在孩子对待学习发生三个转变：有被动变为主动，有单一变为多元，有枯燥变为兴趣。基础教育就应该从一点一滴做起，要让孩子从扫地开始学会做人，从写字开始学会学习，从唱歌、画画开始学会审美，从做操开始学会健体，我非常支持学校对学生进行的学业评价。另外，在参与中，我也认识到家长在孩子教育中重要作用，只有家庭、学校、社会三结合，才能更好助力孩子成长，我的责任不能推！
读着上面暖心的文字，我深知受中考升学指挥棒影响的我们进行评价改革之路艰难曲折，但也快乐无边。我没有通天之术，也没有百变之身，但我愿做西天取经之人。带着脚镣跳舞也要获取评价改革的真经，是我的责任，也是我的教育理想。用评价来规划今后学校的教育教学，我相信，学校会有更多的精彩！
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