第二章学习策略的研究方法和研究类型
一、学习策略的研究方法
学习策略的主要研究方法有口语报告法、调查法、实验法和测量法。
（一）口语报告法
1、口语报告法的涵义与特点
口语报告法是指被试在实验时，对自己思维活动进程进行叙述，或在实验之后，被试对主试追述提问所作的回答。
口语报告法与內省法在本质上有不同之处。①研究内容着重点不同。②结果的精确度不同。③研究对象不同。④內省法往往与实验分离。
2、口语报告的类型
（1）当时的口语报告
当时的口语报告是指被试边完成任务边报告其内部操作。
特点：①被试报告的是他在工作时短时记忆中的内容。②如果信息必须重新编码，口语报告则可能使信息加工的速度受到影响。③完成简单或熟悉的任务，口语报告可能是不完整的，即报告的可能只是结果。④进行当时的口语报告，一般需事先对被试进行训练，这样被试在正式报告时，其思路才不会受到内部言语外化的影响。
（2）追述的口语报告
追述的口语报告是在被试完成任务后，对自己思维过程中的内部活动做出描述。
特点：①报告的内容是从长时记忆中提取的，因输入的信息早已超过了短时记忆保存的时间。②报告的内容可能不同于输入的信息，被试可能作了一些推论与补充。③报告内容的可靠性与提问方法紧密相关。此外，口语报告还可分为有结构的口语报告和无结构的口语报告。
3、口语报告的分析步骤
首先是把口语报告分段，是否合乎语法。然后把口语报告用标准词汇加以简化。
（二）调查法
1、调查法的涵义与特点
调查法是以提问的方式搜集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法。
特点：（1）它是以提问方式，间接获得材料。（2）它是在自然状态下主动收集资料，克服了实验需控制条件的局限。（3）它是以现状为研究对象，可直接与被试接触，而不是以研究教育与心理史事为对象，受文献资料的限制。
2、策略调查的类型
（1）自然调查
这种方法主要通过考察现实教学情境中的学习活动来研究学习策略掌握的一般情况。
（2）问卷调查
问卷法是通过书面测试，以严格设计的问题或表格，向研究对象搜集资料和数据的方法。
①学习策略调查量表
态度量表；动机量表；时间管理量表；焦虑量表；专心量表；信息处理量表；选择量表；学习辅导量表；自我测查量表；考试策略量表。
②元认知问卷调查
该问卷由研究者在已有的两个元认知调查问卷基础上修订的，测量元认知能力。
③状态元认知测量问卷
该问卷由研究者编制。问卷分为计划、监视、认知策略、自我意识。
3、问卷设计应注意的问题
（1）问卷内容定义不明确；（2）问卷编制的随意性；（3）问卷长度不适当；（4）两个以上概念在同一题中出现。（5）使用专门术语、行话、俗语。（6）问题带有某种倾向的暗示。（7）使用不肯定的词。（8）问题的陈述使用否定句，使答卷人因忽略其中的否定词而误解题意，造成回答不真实。（9）问题带有刺激性的词，伤害调查对象的感情，使人受窘，引起不满。（10）题目中提供选择的项目未包容所有的程度。
（三）测量法
1、测量的涵义
测量是根据研究的要求，安照一定的规则对心理活动的效果加以数量化测定的过程。
2、策略测量的具体方法
（1）句子划线测量法。（2）完形填空测量法。（3）高位要点测量法。（4）眼动模式测量法。（5）开窗口法。（6）反应时测量；（7）阅读监控水平测量法。
（四）实验法
1、实验法的含义与特点
实验法是研究者从某种理论或假设出发，为突出研究的实验因子，有意地控制某些条件，促使一定的现象发生，然后对其结果进行分析，得出有关实验因子的科学结论来。
特点：（1）实验研究是通过人为的控制，创设一定的研究情境。（2）实验研究可以揭示变量之间的因果关系，这是其它研究难以达到的。（3）把某种特定的因子从复杂的条件中分离出来，使问题简单化，使考察某种特定因子的效果变得可能、变得容易。（4）可以重复验证。（5）实验研究结果以较为精确的数据说明问题，令人信服。
2、测量实验的主要类型
（1）根据口语报告获得的结论，设计实验，以检验口语记录分析得到的发现。（2）设计巧妙的实验，以探测学习者的内部操作活动。（3）以课堂教学形式，对学生进行学习策略的训练，使学生在较短的时间内获得有效学习策略。（4）考察学习策略的长期效果。
3、策略实验应注意的问题
（1）顺序效应；（2）实验者效应；（3）霍桑效应；（4）安慰剂效应
二、学习策略的研究类型
（一）相关研究
相关研究揭示了学习策略与诸变量的关系及其学习能力的影响，拓宽了学习策略的研究范围。
（二）发展研究
发展研究从年龄特征与能力差异的关系着手，探讨了学习策略的发展趋势和不同学习策略发展的年龄阶段特征，但其研究尚需进一步深入。
（三）培养研究
集中在以下方面：①自我提问策略训练；②认知行为矫正训练；③通用思维训练；④学科学习策略训练。
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