1.王老师发现中小学教师多数人的思维方式有两个明显而巨大的缺点：
一是“感性色彩”。对于材料很少进行横向的扩展性询问，更没有纵向的历史性的追寻。这就使他们的发言往往带有闲聊天式的“见闻”性质。
二是缺乏逻辑性。“不讲理”（没有逻辑），只问“怎么办”，不问“为什么”，经不起追问和反驳。而追问和反驳是科学研究最基本的思维方式。
总之，许多中小学教师的发言十分缺乏研究精神和研究色彩，话语总是浮在事物表面，深入不下去。一般都没有对一个具体问题进行分析和诊断的习惯，科学根本就不是从自我出发的，科学是从客观对象出发的。
（王老师的话字字戳心，就像说的我一样。）
2.怎样做到因材施教？我们只有真正了解了孩子是什么“材”，才谈得到“因材施教”。孔夫子只给我们留下了一个“因材施教”的正确口号，他并没有告诉我们辨材的科学方法。这一课，我们要补上，否则我们只能永远在那里说一些“正确的空话”。
（找专业的老师专业诊断治疗，这一点，普通老师是做不到的。）
3.怎么样帮助老师们学会思考？结合具体案例研究思想方法是最好的。
（启示：一定要做一个学会思考的老师了。我觉得学会思考，就要善于发现问题，并且研究问题产生的原因，找到根源，然后再想办法一一击破。比如班上有个学生总是迟到，我们惯用的方法就“罚站”，或者其他的惩罚，这是“管教”，而不是“教育”，我想最好的处理方法就是搞清楚孩子迟到的原因是什么？是自身的惰性？是厌学？是家里出了状况？是思想问题还是家庭原因？等等做过这些调查之后再帮助孩子解决问题，才能从根源上进行“疗治”。）
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