周群老师谈学习任务群
新课标出台，新教材还需等待一段时日。用现行统编教材实践新课标并非难事。以跨学科学习任务群为例，先研读新课标的具体规定，如何设计与实施，其实方法和路径都相当清晰。问题在于不要僵化地理解“跨学科”。
以往常见的问题是一说跨学科，就各个学科齐上阵，不做点儿贡献都说不过去的那样。这就是理解上僵化了。“拼盘式”也不对，各学科之间缺乏有机的关联，缺少内在逻辑。（几年前李佩宁老师做过这方面的讲座，当时听了就觉得很受益。)跨学科，有内在逻辑的关联是关键。
再有一种僵化的理解，是把跨学科这个学科狭义地理解为学校内开设课程的学科，这么理解就狭隘了。要放到真实社会、更大范围来理解——就是我们人类现实社会中的学科。也不仅是学科，更是领域。跨领域的理念比跨学科开合度更大，也更贴合真实生活。
老师们可以从学校内部的学科融合起步。注意，这只是起步，和其他学科老师请教，看看有没有可以联手做的，或者干脆就借助其他学科做的实验和调查做语文的事。这一点上大家可以向钟传祎老师学习，钟老师的学科作文理念与方法可以借鉴或直接拿来用。对，就是“拿来主义”。
当然更可以自己设计。老师们要能迈出去这样三步——
一是再研究教材，看看可以围绕现行教材，向“外”、和哪些学科有结合点。比如说明性文章的两个单元，既可以与科学学科结合，也可以和艺术类学科结合。
二是打破学科边界，和其他学科老师共同组成研修共同体，各学科都有设计跨学科学习任务的需求，坐在一起商量就是。最理想的模式是做长线设计，别光设计一个学期的，要做一个学段，甚至九年、十二年的设计，让10%的跨学科学习成体系——反正这是我最理想的模式。
三是老师自己要“变身”。我以前打过比方，要像全科医生那样，让自己努力具备跨学科的知识结构、方法和能力，做个“全科教师”。当然很难真的全学科精通，但思想上要力争达到这个境界。比如，作为语文老师，对科学、历史、艺术等其他相关学科或领域要有基本了解，比如对科学精神、科学方法等有基本的了解，对历史学科提倡的历史观以及认识历史的方法有基本的了解，诸如此类。学完了语文新课标，再学学其他学科的新课标，这10%的跨学科肯定就会有思路。
有老师觉得我在一些事上做在先了。其实，我在教改上并不激进。教改关系到学生，所以我很小心，很在意实践背后的学理。课堂是教改的试验田，但绝不意味着学生就是牺牲品，这是必须做到的。我努力在学理上理顺，坚持在实践中做动态调整，这些都很重要。我能分享的经验或者认识应该说都是经过长期实践的。
今日短信
亲爱的天天，我今天看人家说，考前重点突破，就12个字：高考必考，看似会做，经常出错。就在这样的题上进行集中打击，集中优势兵力，你想想，如果数学现在是120分，要高考得130分，这30天完全来得及的，那么你要提高这10分，这10分在哪儿呢？就在高考必考，看似会做，经常出错的地方。你只要突破一个点，这10分就上来了。
今日分享:
历尽华成此景，人间方事出艰辛。
志不求易者成，事不避难者进。
[主题：远大志向]
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