下午是向老师讲授的《如何构思一项好的研究》，他从研究什么问题、为什么研究、怎么研究三个方面进行展开。
首先讲授了科研选题。在选题时要确定研究问题，研究的问题要简单、明确、具体，有一定的科学性，还要凝炼一句话，有自己的研究设想。其次是为什么研究这个问题。从前人的研究开始溯源问题，也就是看看别人做了什么，研究的弱点在哪里，比如是否合理、科学；研究的盲点是什么，比如不全面、需拓展补充；研究的难点和争议点是什么，你能不能提出解决方式；你自己对所研究问题有独特的研究视角或研究设想，能不能超越前人的研究。再次是研究主体的角度，也就是你为什么做。讲清楚这几个问题，你的课题申报应该是没有问题的。
上午听了李丹教授主讲的我很感兴趣的一个内容《孤独症儿童的教育与康复》。她从孤独症的内涵、孤独症儿童的质量，引申到教育与康复策略。从她的观点中，我看到了平日里很容易忽视的一个问题：就是孤独症儿童首先是儿童，其次才是患有孤独症的儿童，我们要先看到他的普遍性再看到他的特殊性。如果我们一开始就说他的特殊性，那么对他的期待和要求可能是特殊化的。如果我们首先看到他们的普遍性，就会意识到他们也有着和普通人一样的生理及心理需求，会意识到他们的异常行为，是内在需求没有得到满足。
对于孤独症儿童有些家长是谈药色变，但是面对孤独症的极端狂躁与多动的异常行为或者癫痫之类的疾病，药物治疗还是很有必要的。还有一个争议的观点是，对于社交能力缺陷的孤独症儿童到底是该个训还是把他放到集体中的问题，对于这个问题我们要辩证地看待。虽然孤独症儿童有刻板行为、社交障碍，如果用刻板的方式训练或许会更刻板，但是个训还是有必要的，因为个训如果无法补不足，那就去扬长，而孤独症确实是需要放在集体中去教育的，因为他们必然需要与社会他人发生联系，如果不发生联系他们真的难以在这个社会上生存下去，所以我们要在集体中去教孤独症孩子，教他们学会适应和交往的技能。
据说百分之七十的孤独症儿童伴随有智力障碍，但是孤独症的智力障碍和智障儿童的有很大不同。孤独症的智力障碍是不均衡的，他们都语言能力严重落后于认知能力，而智障儿童的智力障碍是普遍、均衡的落后。教育者或者养育者可以根据这个特征，发现孤独症孩子在某方面的特长，去进行扬长教育，而不是一味地补不足。
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