生态教育的本质在某种程度上讲就是学校要提供并持续建设适合于学生个体发展的教育，也就是让学生和谐发展的教育。和谐发展有着丰富的内涵，它是指合乎人身心成长规律的体现，时代要求的发展是协调的，生动活泼的发展，是既结构合理又富有个性的发展。
和谐发展包含五大板块儿，即品德的和谐发展，知识的和谐发展，能力的和谐发展，身心的和谐发展和观念的和谐发展。对于和谐发展，美国著名心理学家加德纳在他的《心智结构》中提出多元智能论，强调人类的心理能力至少应当包括如下种种智力：语言智能，逻辑——数学智能，空间智能，集体运动智能，音乐智能，人际智能，内省智能，自然观察智能，存在智能以及道德智能等。
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》中明确指出要把育人为本作为教育工作的根本要求，并要求教育要做到学思结合，知行统一，因材施教。尤其是因材施教提出要关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，这与多元智能理论的要求是完全一致的。
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本文标题：和谐发展
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