当今世界教育最大的问题是：成年人以自己的模式化认识过早地冲击和替代了孩子的灵性，强迫来源于高维空间的生命在低维空间的狭隘认知上进行竞争，师者违背了“传道、授业、解惑”的基本职能。
按照师者“传道、授业、解惑”的基本智能，教育应分三个阶段：灵性与实修教育阶段、知识与技能教育阶段、社会与人生探索阶段。
人从开始出生在这个世界上，都是带着高维世界的感应能力的，而面对这个新出生的世界则是完全空白和一无所知的。这个阶段孩子的灵性最高，具备成人所不具备的独特优势。对于这个阶段的孩子，不应该过多地灌输给他们关于这个世界的知识，而最重要的任务是让他们把自己的灵性能力保留下来和发展起来。这时候不宜给孩子们太多的道理，而是应该鼓励孩子用心来感知、感应这个世界。音乐能力训练、绘画能力训练、经典禅道名篇的读诵、武术训练和静坐训练以及写作训练等活动是适宜的。在每项训练里边，不要加入成人制订的所谓有用的框架和途径，重要的是保留和强化他们的感知能力，而不是把他们局限在某一种模式中。这个阶段从3-4岁开始，大约到12-14岁，基本上就是我们现在的幼儿园和小学阶段。
知识与技能教育阶段，大约从13岁左右到22-25岁，相当于目前的中学和大学阶段。这个阶段的目标是让人掌握这个世界的知识和技能，能够掌握在这个世界上生存的能力。对于经历了良好灵性教育的孩子们来讲，只要给他们讲清楚这个世界的认知方式和构建逻辑之后，对他们来讲，这个阶段的学习是很容易的。这里边的主要内容包括：实现灵性与理性对接的概念化方法、科学的知识表达方法、知识的技术化方法、理性认知的逻辑学、科学发现的证据学等共性内容，而各门具体学科，则可以让学生选择自己感兴趣的内容自主学习。尤其在当代人工智能带来的知识自动化，对具体知识的学习不应该是学校教育的主要内容。
社会与人生探索阶段，是在一个人具备了良好的灵性教育和理性教育之后，利用自己的灵性与理性来感知当下社会和当下的自己，锻炼在人类社会立足，为人类社会贡献，自我认知调整，自我教育和完善认知的能力。这个阶段相当于目前的硕士生、博士生教育阶段。这个阶段更强调自主性和创造性，注重理性认知能力和理性认知能力的综合发挥，在实践中形成稳定、完善的人生观、价值观和世界观。导师与研究生的交流方式也主要是解惑的方式，而不是采用导师主导的方式。
经历了这样的教育，具备了灵性认知、理性认知和实践认知的完整训练后，已经足以实现一个人完美、幸福、有成就的人生。对于目前，缺了灵性认知训练的人，必然要用人生道路上的挫折为代价给补回来，缺少了理性认知的人也必然用社会地位为代价去弥补，而缺少了实践认知的有效训练，也必然用人生的发展迟延为代价去弥补。
认知当下人类发展节点中当下的自己，缺啥补啥，为时不晚，因为大家还是青年！
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