读第十一章 综合应用学习到决定自己做什么，不要求孩子做什么，不说：你不把玩具收拾好，我们就不去公园。（这样说带有惩罚性质）要说：你一把玩具收拾好，我们就去公园。孩子和生气的时候，不能要求孩子去暂停区，因为那是要求，孩子正在生气的时候，可能会拒绝，决定自己能做什么，就是自己去暂停区。把力用在自己身上，无论发生什么事，首先让自己能够有思考的空间，让理性脑工作，然后做出更好的选择和回应。把关注点放在自身上，不断的去提升自己，做好自己。X
1．正面管教的首要目标是什么？
正面管教的首要目标，是要让大人和孩子都能在生活上和他们的关系中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。
2．为什么说怎么做远比做什么更为重要？请讲述一个具体事例，并说说如果你当时用了不同的做法，会出现什么变化。
我的负面态度不可能造成我想要的结果——更别说这已经让我自己感到有多么痛苦了。我一改变态度，感觉就不一样了。从负面的想法和感觉出发采取行动，肯定会偏离爱、欢乐和积极结果的轨道。通过消除负面态度，我们就会让自己自然的良好感觉和常识浮现出来。
3．我们能从一个错误中学到多少东西？讨论这是否适用于所有的错误？还是对有些错误感觉很糟糕是合理的？
在从错误中汲取教训后，当我们用“矫正错误的三个R”进行弥补时，我们会发现孩子们是非常容易原谅我们的。，为错误承担起责任，并且道歉。认为我们必须很完美，是一条最容易使我们偏离生活中的爱与欢乐的歧途。“矫正错误的三个R”（详见第2章）能使我们回到正轨。
4．如果我们使用一个方法时没有适当的感觉和态度，那会怎么样？
孩子们并不是惟一需要机会去一遍又一遍地学习的人。否则，我们为什么需要那么频繁地用到“矫正错误的三个R”呢？把我们引向痛苦的一个歧途，就是每当我们或我们的孩子不能一劳永逸地学会某些事情时，就感到自己无能或感到沮丧。通往爱与欢乐的道路，不仅包括要承认我们会犯错误，而且要承认我们会有一遍又一遍地学习的机会。这是学习过程的一个重要组成部分。
这本书提供了很多方法。如果仅仅把它们看成是技巧，那肯定会失败。这本书还提供了很多积极的态度。当这些方法和积极的态度结合在一起时，它们就变成了能 在我们与孩子之间营造出一种爱、相互尊重、合作以及快乐气氛的观念。
5．尽管你曾经遭到惩罚，曾经被误导，可你现在仍然“挺好”，是吗？你现在怎么看待这种想法？
如果当初允许我们从错误中学习，我们现在会比“挺好”更好，因为孩子在感觉更好时会做得更好。
6．“解决问题的四个步骤”是哪些步骤？孩子学习这些步骤会有什么收获？
（1）不要搭理对方。
（2）以尊重的态度讨论发生的冲突。
（3）一起找到解决办法。
（4）如果你们无法一起解决问题，就寻求别的帮助。
对于孩子的教育既不能惩罚也不能骄纵，需要正面管教。对于孩子的教育，更多的是有效地与孩子沟通，因为只有在一种和善而坚定的氛围中，对于孩子的教育才是最有效的。
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