时间：2019-10-8
讲师姓名：傅冠岚
班级：810班
主题：独特的我
一、教学目标是否实现
这节课实地感受到初二学生对于“独特”的独特理解。他们敢于表达自己，敢于说“不”，有一定的思考力。同时，对自我认识也有一些的混乱。
这堂课的教学目标具体分为三个：认知目标——让学生树立“我就是独特的我”的信念；情感目标——让学生体会到”独特的我”的自豪感；技能目标——让学生在生活中学习如何去发现自己和别人的独特点。
二、在教学中，你认为课程目标落实最为扎实的环节是什么？ 先说明一下，我上课的班级是初二的，一堂课的时间是40分钟。我把《小火车名片》这节课的内容做了以下修改：第一步自我介绍简单用几句话带过，因为这是我在这个班做的第二次班会课；围圈提前做好了；体恤衫课前发给大家；考虑到班上40个学生，没有一个个做名片展示，而是邀请了部分学生展示，包括班主任也做了展示；没有把名片打乱再拿一张不是自己的名片这个环节，而是让大家跟左邻右舍相当分享了一下；增加了两页PPT，一页是几个明星，一页是普通人，引出讨论。
以下环节体现课程目标的落实：
1、把画小火车名片改成了做体恤衫名片，在体恤衫图案的领口写上自己昵称，下面画上自己的标示物，体恤衫袖口左边写自己的三个爱好，右边写自己的三个特征。分组分享后我问他们：你们发现了什么？你们认为自己的体恤衫好还是别人的体恤衫好？你愿不愿意跟别人交换体恤？为什么？学生就一一回答，每个人的体恤衫都不一样；体恤衫没有好坏；不愿意跟别人交换，因为那是我自己的。这样就引出了“每个人都是独特的”这个点。接着，我让学生看了几张明星的图片，问学生，这些人是独特的吗？然后再让学生看了几张普通人的图片，比如环卫工人、保安等，问学生，这些人是独特的吗？这里，我引导学生思考的是“什么是独特”，学生通过讨论得出“并不是只有跟别人不一样才是独特的”、“每个普通的人都可以是独特的”的结论。这是这节课的难点，也是我设置的认知目标。
2、在体恤衫活动结束时，我让学生读了一遍“我就是独特的我”，读完让他们说说感受，体会一下“我是独特的我”的自豪感。这是我设置的情感目标。
3、在得到关于什么是“独特”以及讨论了“怎么做才是独特的”之后，请学生相互说说同学的“独特”之处，最后还让大家说说班主任老师的“独特”之处，是为了让同学们去思考如何发现自己与别人的“独特”点，这是我设置的技能目标。
三、在教学中，你认为课程目标落实不够扎实的环节是什么？下次如何改进？
在对比明星与普通人这个环节中，我的本意是说明普通人也可以是“独特”，但我问的是“他们有什么独特的地方？”对于明星，学生都能说出“独特”点，但对于“普通人”学生说的是职业、年龄、长相等等，我没有明确地点出“有些独特是外在的，有些独特是内在的”的这个点。下次会在学生没有归纳出来的情况下直接说出来。
四、描述课程带领过程中的具体案例。
当我让学生说说班主任老师的“独特”点时，学生说老师“太凶”、“脸上有点点”。
案例细节：当时在自我介绍时，我让班主任老师也向同学们展示了她的名片，我的目的是想让学生更多地了解老师。老师介绍自己的时候似乎有些放不开（事先我跟老师商量过），然后当我让学生说说班主任老师的“独特”点时，学生说老师“太凶”。这时老师表情有些尴尬，我就说，“刚才吴老师给自己画的标示是大白兔，大白兔的牙齿看起来好象是有些恶狠狠的，但她内心可是个很温和的。你们敢说出来，似乎老师还不算凶”。可能这么说会缓和老师的尴尬，但是会让学生产生抵触情绪。下次可以更好地引导学生，“这个特征是好的还是不好？”说明任何一个“独特”的点都有可能产生好的影响，也可能产生不好的影响。
五、收获
上SEL的课你无法预设学生会说出什么样的话来，不用担心他们跟我唱反调，因为“课上的一切挑战都是资源”，引导得好反而能加深学生对主题的理解。
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