“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是小学《语文课程标准》对低年级语文教学提出的要求。如何让刚接触课文的低年级儿童爱上朗读、乐于朗读，作为一名播音主持专业毕业的学生，在从事低年段语文教学工作中，对低年级学生朗读兴趣培养做了一些尝试。
一般来说，我会先范读，但要注意用吸引注意的语气问他们。如：老师昨天预习的时候也练了练读课文，大家想听吗？听听老师读的和你们有什么区别。这样的提问必然引起学生的注意与期待，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，使他们在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。一般我会坚持把每课的朗读视频发在班级群和一些音频软件上，方便孩子长期反复收听和复习用。
为了充分激发学生的朗读兴趣，我采取多形式朗读挑战，可以让学生想读、乐读，还能提高学生的朗读能力。在教学中，我经常采用两种含挑战的朗读方式鼓励全班学生积极参与，获得良好的训练效果。
1.生生比赛。 众所周知，人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。所以，在教学中，我常常让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，或是小组间比,或是个人之间较量,然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处。这一举措,我每课皆用,用必切实,贯穿始终。落实以来，收到了良好的效果，提高学生的朗读水平。
2.师生比赛。学生听说和老师比赛，往往很感兴趣，所以，在教学中，我常采用和学生比赛的方法。对于一些简单的内容，我往往故意输给学生，让孩子品尝到成功的喜悦，提高朗读的兴趣。但有一定难度的内容，我却要赢学生，让他们从老师的朗读中受到启发。
3.加动作读。每一篇课文，为了让学生乐于读，我都会加入动作《动物儿歌》《彩虹》《小猴子下山》……低年级几乎每篇课文都运用大量动词，我们会一段一段读，每读一段就圈出里面重点动词，然后带上动作读一读，再读一读，同学们读得非常开心。让读书动起来，乐起来，很快课文就积累在脑袋里了。
当学生读完后，我常常及时表扬，激励他们进步。小学生一句表扬的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。所以，读得好就说哪里读得好，读出了什么样的感觉。使学生从老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣，由此乐于朗读，积极参与，其他同学也有努力的方向。对于读得好的同学，我会录音，及时发家长群展示，给学生展示平台。有时上课，朗读训练时举手展示朗读的学生太多，且一只只小手举得高高的，还没得到展示自己的学生有满脸期待，也有一脸失望，我不忍心让他们扫兴便改变了原先的授课计划，让他们尽情展示自我。而对于读得一般的学生，我先指出优点，然后用如果鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得有待进步，我就找出这位学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多学多读，朗读也可以很好，给他信心和勇气。因为我相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。
只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，提高朗读趣味性，就一定能让学生在朗读教学中学会学习，真正做到以读为本。
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