成为“数字化教师”
——暑期“充电”（一）
“互联网+”信息化环境下，教育环境悄然变化：虚实融合成为教育新常态，在线线下课程展现出新形态，知识传递到知识创生成为新主流，超移动学习成为新方式，模拟环境中的多元评价激发新活力。
作为“数字移民”的教师必须对作为“数字原住民”的学生有更深入、更精准的了解和把握，“数字化教师”需要转变角色：
知识占有者——活动组织者
教师的权威不再是知识的占有，更重要的是合理的知识架构：根据新的教育目的及学生身心发展规律把各种知识按照人类的联想规律组织起来，有效影响学生的学习、思考方式。
知识传授者——学习引导者
鼓励学生使用数字化工具，开展以探究和解决问题为主的学习，通过引导、服务、帮助，教会学生如何学习、如何自我导向学习，进而成为学生的学习同伴、生活朋友、职业导师。
课程执行者——课程开发者
结合成教材内容，利用丰富的网络资源，通过整合、分割和重构，开发数字学习资源和相关的评估工具，创设出多样化、适合不同学生学习能力发展的数字化学习环境，真正做到从多元方面因材施教。
“教教材”——“用教材教”
将教材视为主要的课程资源、教学线索，对教材进行理解和创造，以此为基点向外延伸、扩展，直至触及学生的兴趣点、生活处，帮助学生建构知识、创造知识。
知识固守者——终身学习者
通过对自身知识结构更新、终身学习的反思，突破旧的教育观念、教育模式、教与学的方式，形成“互联网+”时代的教学风格和知识储备，实现职业生涯发展可持续化、个性化、全面化发展。
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