联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，给老师一个这样的定位：教师的职责现在已经越来越少的表现在传递现成的结论，而越来越多的表现在激励学生思考上；除了他的正式职能以外，他将越来越多地
这段话我感受颇深，他给教师职业做了一个很高又很前卫
思想决定行动。思考走在先，践行跟在后。有了这些思考，我的教学行为好像有了方向。
针对我班课堂纪律良好，就是不爱动脑的现状，我告诉孩子们：一个没有思考力的人慢慢就会产生奴性思想。不但理论上引导，行动上也要有要求。
第一次月考后，在做试卷分析时，我发现卷子上的说明文阅读理解越来越淡化技巧性的东西，更多的是关注学生对文本的理解，考察的是真正的阅读理解能力，而非靠死记硬背答题格式可以取得高分。但是，学生的得分率较低，我就联想到，平时出现在课堂上的大量资料书，想到在老师抛出一个个问题时，同学们一阵阵的翻书声，想到同学们言辞凿凿流利的回答，哪怕老师一个简单的追问就词穷了的情景，是的，同学们过度依赖资料书丧失了最基本的思考能力。于是，我当机立断，立马在班中宣布：语文课堂上不准出现资料书——我要逼地
还记得在上公开课《都市精灵》时，我设置了一个问题：文中哪些画面是和谐的？结合具体词汇加以分析。学生关注到了春城昆明红嘴鸥“成千上万”的大批量；关注到了上海白鸽在绿草地上“漫步”的惬意，也看到了美国旧金山渔人码头的海狮、海鸟的悠闲自在，大多学生关注到的是表示动物们悠然自得的形容词或动词，这时候，我及时的引导
试想，如果没有这些追问环节，学生可能仅仅停留在画面本身，不能做深入的思考，而且，这些追问是学生们没有关注到的或资料书上可能也没涉及到的，那就需要老师适当的引导学生思考了。
我常给学生说：用思考证明你的存在。也希望自己多思多想，理性对待自己的生活和工作。
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