----品格桔子课程后发现的孩子
也许是受到品格桔子课课程内容的启发或者鼓励，昀杰虽然不愿意在家里实践上课的内容、不愿意完成老师要求的作业，但他这一周多来更愿意跟我分享他的感受。
比如第一次课的第二天周日，他多次生气，并多次跟我讲述他的生气，到晚上的时候终于突破了我的极限，我爆发了。
事后我回想起来，就因为他表达的是生气的情绪，我顶不住了，他的生气还是会导致我的坏心情。而不是像我预期的那样，我能够平淡地对待。我所谓的“平淡”只是冷处理而已。
记得我当时爆发时，扔掉书说，“不读就不读，那我也不陪你了。”他应时的反应“不陪就不陪，我也不需要你陪。”是让我更加地生气啊。但我想起来，这就是如镜子般，反应出他生气时我应时的反应啊，这就是我冷处理的翻版啊～～
昀杰很小就很懂得生气，生气很多，也许那时候我的处理方式，就让他放弃了向我倾诉他生气的表达企图了！
除了生气和对品格的讨论外，昀杰还分享了其它方面的事情。
比如说有次他突然问我，笑点低是好还是不好。可见当他喜欢看“猫和老鼠”笑得不可抑制时，我们对他的评价的用词，他敏感地接受到了但还是有疑问在心里，没能及时地表达出来。
比如说围棋的学习。他开始尝试着跟我说说他当前对围棋课的感受，抱怨说他开始觉得围棋课无聊，并表示不再喜欢围棋了。刚开始我也是跟以前一样的做法，就是认真听着，然后我虽然自己会在心里好好地琢磨这件事，甚至会想办法去做些改善，但并不会把我的想法告诉他。这次事后我按照品格课程的思路来回想这件事的时候，我觉得我应该更积极地回应他。于是我又找他谈，我说，首先我谢谢你能够把你的真实想法告诉我。然后说了点我的看法，提出跟罗老师商量看下步怎么做能改善。他认真地微微笑着听着，显然对妈妈的态度很满意。并没有着眼于事情本身。
隔天他再次跟我谈起他对围棋的感受。这次他说了更多的具体的事情，让我更能从这些事例中了解他的感受的原因。我想以前他之所以没说那么多，可能是觉得我会反驳他，或者不一定听得进去吧。他说他更喜欢寒暑假班的方式，而平时课因为一样的内容老师要讲好几遍，所以他觉得无聊。他希望把平时的两次课改为一次课。暑假课肯定是要报全托班的。我觉得他还是蛮有自己的想法的。
我跟他分析说，因为你现在的围棋水平已经是班上比较高的了，而围棋班又是大班授课，授课的内容得顾忌到大多数同学的情况，所以在这个点上你会有这样的感觉。我们大人有时也会有这样的感觉。他小声的重复说，“哦，原来是这样。”看来他只是感觉到新知识少而有点无聊、进步慢而有点着急，他自己觉得苦恼，他自己也是在找原因的，但不可得。然后我再跟他说我们下一步的改善建议时，他更容易跟我沟通了。
这个过程对我的启示就是，我本以为我的忍耐，我能允许他的情绪发泄，就是做到了对他的包容。其实这只是我的冷处理。为了不让我的坏情绪被他带动出来，基本上是他在发泄他的坏情绪时，我很小心地“平静地”（可能在他的眼里是冷淡地）拉开跟他的距离。其实没能做到真正的“共情”。难怪小时候当他发泄情绪的时候，我的处理方式并不能取得他的信任，反而是加剧了他生气的程度。
包容他的情绪，只是仅仅在允许他发泄情绪，而只有找到“共情点”，并进一步找到孩子的激励点，或者是孩子关注的事情的关键点，才有可能推动事情更进一步的发展与解决。而昀杰显然需要的不仅仅是情绪的包容，更是在寻求事情的突破点。
虽说我能悟到这一点已经相当不易，但悟到这一点也只是一个开始，只是自我觉察。离我能够真正取得孩子的信任，在孩子需要的时候能够给予他所需要的帮助，还很远。还需要我跟昀杰共同探寻、共同进步。
我期待品格桔子的品格课程能给予到昀杰和我更多的帮助。怎么样的帮助，我现在肯定是说不出的，只能拭目以待了～～
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