樊琴老师的习作课《于细微处见精神》，带给我的不仅是习作的引导，更是一种理念的更新。
一、从习作常见问题导入新课
两个朋友一起在欣赏一片美丽山水。其中一个问另一个：“你说这景致怎样？”另一个回答到：“美”。那人继续问：“到底怎么个美法啊？”
“非常非常的美。”
这样的表述在学生的作文中比比皆是。只用一些形容词一带而过，例如“美极了”“很高兴” “真精彩”。读后只有一个抽象的概念，对那美丽、高兴、精彩的场面却全然不知。
读者的感觉就像“猪八戒吃人生果——食不知味。”由此导入细节描写。
二、由范文分析明确分类及作用
授课中，樊老师在渗透细节及细节描写的概念分类之后，出示一篇范文《敲门》，让学生找出其中的细节描写，当然不仅仅是描写人物的细节，通过学生的表现来看，学生已经由浅入深充分掌握了细节描写的相关知识，这一环节既让学生了解了细节描写的分类又真切体会到细节描写的作用，可谓是一箭多雕。
三、在例文分析中渗透方法指导
例：她骂他混蛋。
1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。
2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
她骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加了语言描写）
她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加了动作描写）
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加了肖像描写）
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加了心理描写）
真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加了场景描写）
经过五次添加，一句话，五个字，最终成为一篇精彩细腻的短文。这样细腻的心思，如此巧妙的构思，没有广博的积累，没有扎实的功底，是根本不可能实现的。听后，感悟颇深，确实佩服的五体投地。因为本节习作课带给我的不仅是习作的引导，更是一种理念的更新，一种态度的改变！
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