接连的几场大雨过后，天气忽然变得凉爽起来。早晨，送大宝上幼儿园的路上，阵阵凉风吹过，感受到凉意的我，不停地问大宝：“大宝，冷不冷？”大宝回答说：“还好吧！”天竟然在不知不觉间凉爽了下来。在济南上学的时候，济南人对济南春天的形容是“没有春天”。济南的春脖子特别短，就好像没有春天，由冬天直接跨越到夏天一样。看来，临沭的秋也是来得让人不曾感受到。
但我无意讨论天气的变化，大自然的鬼斧神工时刻让人赞叹，又不知道这样的神奇究竟如何发生。唯有仔细的品味回想。
我想说的是一个人的成长，具体说是阅读的体验与成长发生的关系吧。阅读和节气的变化，如果细思量，还是有些关联可以言语的。
周围不少同事，一开始接触的时候，很愿意同我一起阅读、写叙事、写教学反思。可是一段时间后，至多一年的时间。就很难再见到他们写的叙事、教学反思了。见面，讨论读书体会的机会也由少到无。我问他们，为什么不读、不写了？回答的理由比较统一，感觉读书和写作，对成长没有什么帮助。书读，文章也写了，可是教学水平仍然感觉没有点滴的进步与改变。甚至，大脑还是那般空空如也。想想，既然这样，读也是空，写也是空。又何必浪费精力做这无用功呢？故而，也就放弃了。
真的是这样吗？
显然不是。
之所以有这样的感受，究其原因是量的积累尚不足以发生质的变化。也就是，阅读的量还不够。亦或者，有读的量，而没有跟进思考。
邓拓在《燕山夜话》中引用了一个笑话，说的是一个富翁找先生教其子读书。几天后，富翁儿子告诉富翁说，我已经都会了，不需要再浪费钱聘用先生教我了。富翁很高兴，辞掉先生。几天后，恰巧富翁要请人来家做客，需要写一份请柬。其子写了一上午竟然还没有写完。富翁进屋一问，其子回答说，姓什么不好，偏偏姓万，一上午才写了一千划。原来先生教他一是一横，二是二横，三是三横。富翁子以为写横如此简单，还用教吗？岂不知，知识不是如此。
这个故事无疑是杜撰编造的，现实中不会有如此的蠢人。但故事反映出的问题倒是值得警惕。有多少人，妄图不经过艰苦的积累，试图在一夜之间掌握万千知识。阅读岂不是如此吗？写作岂不是如此吗？
秋意来临，也是在经过酷暑的煎熬后才发生的。没有炎炎夏日，就不会有浓浓秋意。但秋不是在人感觉到秋的时候到来的。而是在人还没有意识到秋时，就不期而至的。学习成长也是如此。
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