从音乐“大白”成长为音乐“小白”，这一路，离不开师傅的教导和点拨；离不开学校领导和同事们的信任和支持；离不开县教研中心何欣岭老师和梁晓琳老师的厚爱和栽培。
在音乐专业和音乐教育上是一大片空白，简称“音乐大白”。在音乐专业和音乐教育上有所了解，有所感受，略知一二，但还是一片糊，仅有一壶的小点点水，简称“音乐小白”。话说半壶水响叮当，一点点水的“小白”可就叮当响了。有兴趣，又热爱，更需要：要上进，要求知，要探索，怎能不叮当响。
当—当，叮当……当当当，“小白”叮叮当：
一年前，我还是个音乐“大白”：音乐教材上的图标不识我，我也不认识他；那些古今中外的吹、弦、弹、打，不懂我，我也不懂他。仅仅因为我不会把do re mi fa sol la xi读作1、2、3、4、5、6、7，也仅仅因为有时、没事我好哼几句，也是因为这个岗空、缺。就这样，一个音乐“大白”，肩上扛起了音乐艺术教育的大旗。
为了不成为笑话，也不至于被赶下台，首先，要让自己的想法不仅仅是想法。尽管软件和硬件都无法支撑想法。
阿基米德说，给他一根足够长的棍棒和一个支点，他就能撬起整个地球。我想：给我足够的时间和信任，自由和设备，定能绽放精彩。
多媒体信息技术，是非专业的兴趣爱好。多媒体，突破了时空，将古今中外，天涯海角尽现眼前。多媒体将图形，文字，音视融合，既是视觉又是听觉的盛宴，更让人遐想，还芳心荡漾。多媒体在教学中不应只是辅助作用。如果课堂要高效，非用多媒体课件不可；没有多媒体课件，课堂高效不了。比如板书一行字，要多长时间？再快也快不过鼠标轻点。多媒体课件，不仅帮我弹琴，帮我唱歌，让不足成为优势；还激发了学生兴趣，吸引学生注意力，最大可能地解决了课堂纪律问题。凡是我不会的，用多媒体；凡是我会的，也用多媒体。教学相长。边教边学，教就是学，我和学生一起学，共成长。
用多媒体，成功激发了学生兴趣（学生见面就问，今天有音乐课没，好久上音乐课，音乐课又被……），也吸引了学生注意，再让他们手拽乐器，闻声而奏歌……
多媒体课件固然好，但设计制作是个大问题。首先是人的问题。人要有兴趣，要爱好并专研。不仅要学习专研多媒体技术，也要学习音乐知识，提升音乐素养。其次，好马配好鞍，方可千里。好电脑要配好用的，适合的软件系统。这样，才能设计制作出高效、可行的课件来。
听君一席话，胜读十年书。师傅的点拔，学生方能开窍。拜师学艺是一条捷径。当时，适逢艺术工作室开展师徒结队。有幸的是，教研员何欣岭老师将我这位"音乐大白"领到名师梁文静门下。当天上午教研会结束，没有迅速撤离，而是当即聆听梁师传道。从高台到学小，周周受教，直至放假。一面拜师学艺，一面实践探索。学习和工作需要，软件和硬件逐渐丰富起来。
师父引进门，修行在各人。在学习中实践，在实践中学习。我发现，音乐不仅是声音的艺术，更是情感的艺术。由于师生情绪受环境和气候的影响。音乐课堂不仅要考虑年龄特点，知识结构，还要营造气氛与季节、时令、气候相结合。夏秋静听，冬春热舞。踏歌而进，踏歌而去。在音乐中散步，在音乐中休息。在学习实践后，反思和总结，不断推陈出新。偿试设计课件模板将课堂模式化（好做课件），从玩音堂——清音阁、——走向未来——玩音堂：一玩｛演（唱）奏（乐器）｝+三学（节奏+歌词朗诵+旋律）。
课件的制作，除了硬软件的技术表现形式，还有一个重要的内容——素材。形式固然引起观感，内容才能引人入胜。素材一是靠收集，二是靠疏理和实践所得。疏理教材，认识了教材图标，也了解了教材内容：节奏，音符，情绪，指挥，乐器、舞蹈，发声练习，模唱，哼唱，视唱，编填节奏、曲，还真是，音乐这锅内，丰富多彩，样样不缺啊！越梳理，越是诚惶诚恐，如果再给我一次选择的机会，我还真接不了这活。事到如今，唯有硬着头皮，迎难而上。既然选择了远方，便不顾风雨兼程。学习，工作，练功，知识与能力同进。
兴趣热爱工作，工作更爱兴趣。没有上班与下班之分，没有校与家之分。校是家，家是校。学习，工作，练功。练功，工作，学习。就这样，一路走来：
走着，走着，音乐“大白”就成了音乐“小白”。
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