从无到有的过程，常常是痛苦的。
正如现在的我。
在毫无积淀的情形下，敢于先历史之先，先全校之先，自不量力地接下了作文培优的活。
艰难地运行了几次以后。
我很想在这样的困窘之中，竭力挣扎一下，把“作文培优”改成“语文培优”，如果能够说服自己，那以后每一周的培优备课，将会容易很多很多。
我不止一遍对自己说：学生的文言文阅读能力也很差，平时老师们都只能顾得上讲完，根本无暇顾及学生的消化和吸收，放一节课，让学生好好温故一遍，文言文阅读能力定能有明显的提升。
我理直气壮告诉自己：诗歌鉴赏能力，这一块，真的惨不忍睹。见多方能识广，把各种题型理一理，再有针对性地练一练，学生在这一题型的考试得分怎可能得不到提高？
我坚定地认为，写作水平的提升，在于海量的阅读，目前这一点已无能为力了，但读一读优秀典范作文，对写作能力提升还是会有帮助的。给一节课，让他们沉浸于或美丽或精致或幽默或巧妙的文章里，让他们尽情地去惊叹去羡慕去借用去背诵，这该是多么美好的事情啊！
……
在作文备课暂时没有成型之前，暂时就听一听自己的劝说吧！
我花了整整半天的时间，整理出了本学期我们做过、讲过的课外文言文，我把重要的词句一句一句敲进电脑。
我打算着，到时候，先不给测试卷，让他们自己先复习，然后用最后十五分钟，来一次测验。这样本学期的文言文实词就一网打尽了。
这样的温习，不需要太频繁，一个学期有个一两次就够了。温故而知新，可以为师矣。孔夫子说的真是至理名言。
周五的夜晚很快就降临了。
我打开教室的灯的一刹那，改变了主意。
捉摸不定的想法，像一只微弱的萤火虫，在思绪的草丛中，若隐若现。
先考一考学生吧，看一看突然袭击之下，他们的反应如何，考查的结果如何。
果然不出我的所料，学生拿到讲义的时候，震惊远远大于不做作文的欣喜。
我不动声色地在学生间徘徊，我观察着他们呈现在讲义上的学习效果，我想此刻的他们，内心定然后有惶恐有煎熬吧。
十分钟后，校对答案。我来报答案，一定省时不少，但点名让他们自己报出自己的答案，又会在他们的心底激起多大的波澜呢？不妨一试。
我随心所欲地变换着规律，让学生校对他们或差强人意或难以启齿的答案。
尘埃落定，我看到了他们如释重负的轻松。
我在心底得意地笑了。
再让他们说说这节课难忘的心路历程，让每一个学生都有一次站起来露脸的机会。
这时，一切都明朗了。一次偶然的心血来潮事件，创造了一次绝佳的写作机遇。
学生们在最后时刻也恍然大悟，他们终究没有逃脱写作文的噩梦！
不过，这一次，不用瞎编乱造了，这一次，一定能真情流露。
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