人物形象题：
1.注意答题格式
2.形容人物形象特点的词用得不准确。比如一般不用讲究或者说话算话这样的词去概括人物特点。提醒学生用词要注意。
3，重视亲情这点很多人没有写到，说明没有看懂文章主题。同时也不懂如何用词。
措施：多练，归纳
文言文：
关于“秀才”的理解，要放到语境当中去理解，确实是“优秀人才”。
诗歌题：
1、江上和天上，许多学生理解为远近结合，没有找到上下结合。
应该找个远近结合的例子，没有提前找好。
2、比喻手法很多学生没有写到。这里到重点班讲的时候才发现注释里其实有的。这说明我本身也很粗心，而两个班竟然也都没有提。包括答案上的分析明显有误，学生也没有指出，说明学生上课是否真的专心，真实不敢保证。
作文
1、理解：要彻底治愈病痛，除了他者的安慰，更重要的自己心灵的自愈。那么带着病痛活下去，如何才能自愈？这就涉及到对生命意义和价值的理解。
我给学生讲了欧亨利的《最后的一片叶子》，很多学生都读过，故事的再次讲述让也加深了他们对生命意志力的理解。也讲了自己小区里一些残疾人的生活，我描述了一个小细节，尖子班学生当场就一阵唏嘘。有个学生说自己想象一下这个画面都有了流眼泪的冲动。重点班的反映则是好多觉得这样这样活着没有意义，我一时不知道如何解释，只能回答，因为你不认识他们，你和他们没有联系，更重要的是你不是他们，所以你无法体会。但这并不意味着这样就没有意义，生命本身就应该值得尊敬，是最大的意义。
学生前几天借了我一直没有读过的《看见》，今天读了几十页，不禁感叹，那些在我看来是闪耀在云端的人物，也曾经和普通人一样遭遇着否定和打击，质疑和拒绝。当她踏入中央电视台做主持人后，她原本的自信和沉着被一下子打碎，她陷入了巨大的微小和紧张当中。在不断地努力中她在进步着，却也越来越清晰自己的方向，从而越来越坦然。
我记得她当初因为一句“我的新闻一定要有人。”被央视起用，也因为被起用完全换了一种思维模式而陷入失败和迷惘，最后又因为新闻调查工作找回到了“新闻中的人”。
而这个新闻中的人其实和我之前理解到的生命的细节之处是相通的。期待《看见》往后的阅读可以给我带来更多的感动和领悟。
总结：
1.发现学生的问题所在，并且致力于此作为重难点。
2.寻找生活和书籍中的细节，去领悟生命，生发思想。
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