高中是否进行文理分科,从古至今一直都是社会广泛关注的问题。高中文理分科并非只是国家和地方的教育政策和教育指令,高中文理分科是现实存在的一个社会现象。纵观我国的教育改革和发展史,高中文理分科经历了100多年的沧海桑田,高中文理分科时兴时废,褒贬不一。放眼世界,普通高中阶段实行文理分科的国家和地区有日本、法国、韩国、中国香港和中国台湾等等,高中不进行文理分科的国家有美国、芬兰、德国等。中国特色的社会主义经济体制决定了中国特色的普通高中教育模式,中国特色的普通高中统一考试制度、高校选拔招生制度、大学专业设置、众多大学生的就业问题以及高中学生的身心发展规律等都决定了高中文理分科在当今社会形势下具有其存在的合理性和价值,但是出于功利主义的目的太早实行文理分科也是危害重重的,过早文理分科不仅使全社会容易滋生重理轻文的倾向,而且从长远看不利于提高学生的综合素质和综合能力。文理分科与否都各有利弊,而高中后期文理分科一定程度上可扬长避短。现如今,在应试教育向素质教育转变的伟大旗帜的指引下,顺应高中基础教育改革的契机,本文就“高中后期文理分科的合理性”、“高中后期文理分科在实践中的可行性”和“高中后期文理分科的走向与对策”等问题试做初浅涉入,全文内容分为七部分,做如下安排： 第一部分：引言 这一部分主要简要说明了本文研究的意义和方法,对高中后期文理分科进行概念界定,并且对高中文理分科的相关文献进行简单的综述。 第二部分：高中文理分科的纵向对比 首先,通过对高中文理分科进行文献检索与筛选,介绍了高中文理分科的历史由来。高中文理分科从1902年至今经历了巨大的发展变革,理论界对其持不同的态度,褒贬不一。高中文理分科在不同时代受不同的社会形势和教育背景所影响。在对高中文理分科的历史考察的基础上,对高中文理分科的当今时代特征与古代时期时代背景进行比较分析。古代时期,培养百科全书式的综合人才是可能的,但是当今时代,知识大爆炸、文化多元化等因素决定当今社会形势下培养百科全书式的综合人才是不可能的,高中文理分科是现阶段时代的选择。 第三部分： 这部分主要举例说明国外几个国家普通高中教育状况,并就高中文理分科的情况进行了分类,分类说明哪些国家的普通高中是文理分科的,哪些国家不进行文理分科,目的是将国外普通高中教育状况与中国高中教育状况进行比较,从而吸取别国教育经验,并试图寻找就高中文理分科问题的规律性。 第四部分： 该部分主要阐述了高中文理分科合理性的理论基础,主要从三种理论着手对高中文理分科的合理性进行论证。认知心理学中介绍,每个人的认知个性和能力是有差异的,所以教育要关注学生的个性和能力差异,同时,教育不能只专注和培养学生的一般智能,学生的核心智能对学生未来的生活和就业更加重要；高中后期文理分科是在培养学生一般智能的基础上,更加关注学生的核心智能。社会学中结构功能主义理论启示我们,解决当今教育问题,不能采取“非此既彼”的模式,高中文理分科影响到教育整体功能的发挥,改革高中文理分科必须改革高考制度、高校招生制度、大学专业设置、高中课程设置等社会系统中的其他要素；马克思的人的全面发展理论时刻指引着我们的教育目标,但是全面发展不是全科发展,不是均衡发展,实现人的全面发展是一个社会历史过程,它的实现是需要一定社会条件和途径的,当今社会形势下还不具备实现它的条件,高中后期文理分科具有其合理性。 第五部分： 在这部分里,主要分析了高中后期文理分科合理性的现实基础,主要闸述了高考制度与高中文理分科的关系,先有的高考制度才有的高中文理分科,在一定程度上高考制度对高中文理分科具有决定性的作用；知识与能力并不是等同的,有知识不一定有能力,取消高中文理分科只是为了增加知识,知识增加了不一定能力能增加,；当代大学生就业艰难的一个重要原因是专业不精,样样通样样稀松,因此,必须在学习通识知识的基础上大力钻研某一个领域,提高专业技能,高中后期文理分科呼之欲出。 第六部分： 该部分的主要目标是论证高中后期文理分科的可行性,主要采取取的是调查法。在查阅相关参考文献、借鉴前人研究成果的基础上编制成问卷,选择样本和分布,调查后进行数据处理,并对调查结果进行整理和分析。最终得出结论：在学生眼里高中文理分科是合理的应该实行的,在高考的巨大压力下高中文理分科是比较好的选择,而高中后期文理分科扬长避短,在一定程度上既有利于提高学生的综合素质和综合能力又不会造成学生的极度反感,高中后期文理分科在实践中是可行的。 第七部分： 主要分析了高中文理分科的走向和解决高中文理分科问题的对策,纵观世界,从长远看,培养全面发展的人是教育的目标,取取消高中文理分科是教育发展到一定程度后的必然要求,但是,高中文理分科是当今教育的必然选择。现如今,高中后期文理分科既可以遵循学生的身心发展规律也可以在一定程度上提高学生的综合素质。解决高中文理分科这个问题还需要国家、社会、学校等全方位一体的努力。
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