回 归
怀着极其兴奋和幸运的心情，利用8天的时间将育英学校密云分校校长李志欣的《优秀教师的自我修炼：给青年教师的成长建议》读完。随着李校长流淌的文字，对于本书的理解和教育的追寻也慢慢地融进了我的思考，浅薄如下。
我觉得有一个核心理念贯穿其中：让教育回归，回归到创造让学生和教师生命运动的场。解放教师，进而解放学生，最终回归教育本真。
还有三个词反复提到：读书、写作、实践。
读书。读书是教师最好的修行，读书的好处不再赘言。我只想强调李校长提到的一点：作为教师，我们教学生如何读书、如何学习，而作为教师本身的我们却不读书、不学习，这本身不就是最大的讽刺吗？
写作。职评荣誉的压迫写作、读书之后的心得写作、教学之后的反思写作、成长之后的总结写作……写作本身就是见证我们走向优秀的道具；写作本身就是成就我们优秀的途径。
实践。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践是检验真理的唯一标准。只有不断实践，才能验证自己的所学所思，才能验证自己的所思所想，才能推动自己不断越过一个又一个高峰险坑，成就不断做梦的那个原始的自己。
无论是核心理念，还是反复提到的三个词，都渗透了李校长呕心沥血探索教育之路的辛酸与甘甜。这部书就是李校长的成长写照，就是李校长的奋斗史。这本书不仅仅只针对青年教师，对于从事教育事业的所有教师同样适用。
感谢李校长的赠书，感谢李校长无形指导，感谢李校长为我指出了一条路。也许我走不到优秀，但我现在在走着，我正在回归我最初参加工作时的做梦人状态。
附一个小触动。李校长在书中说过：错误本身就是资源。当我看到这就话的时候，我一下子就激动起来。因为我现在在我负责的年级组提出一个观点：允许学生犯错误，但不允许学生接二连三的在同一个地方犯错误；允许学生犯错误，但不允许学生犯了错误不改。
这个观点的初衷首先源于我自己的对教学的感悟与思考，还源于我控制自己的情绪，避免急功近利的我犯错误的支撑理由。同时，又源于我对于学生没有那份教育的耐心与执着的安慰。
还可能是因为社会本身也是浮躁的，进而来到学校听到、看到的春风化雨式的滋润教育大大少于疾风暴雨式的冰冷教育。
我的这个观点可能没有李校长的高大尚，但我认为我终于找到了这个观点可以倚照的名人，终于找到了这个观点的理论积淀。更加鼓舞了我在教学中的反思与总结，尽管可能还有急躁在里边。
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