今天，我给五年级一个班上科学课，两节课后的感觉是，五年级小朋友怎么都这么乖，这么小巧。和我本以为的不同。。。。。。
面对新的学期，新的学生，我的科学课从三个方面展开。
第一环节，抛出三个问题“什么是科学”“什么是科学课”“为什么要学科学”。在这里重点讲了核酸检测的中国速度，武汉之所以能够在10天内完成近千万人的核算检测任务，是因为采取混合样本检测的方法，把10人编为一组，如果没检测出病毒，就说明这10个人都很安全，检测出病毒，再逐一检测。在此，提到，网络上有人针对此事件，提出，为什么不早点采用这样的方法。是因为我们科学实验需要时间，实验应用到实践更需要时间。目的告诉学生，学习科学是希望你学习一种解决问题的方法，要理性分析你遇到的事，不要去“当键盘侠”。
特意用灰色，看不清的字迹出示了一句“你喜欢科学，但不喜欢科学课”。我告诉孩子，我不希望你看清是因为我不希望你成为这样的学生。也不希望自己把科学课上成孩子不喜欢的样子。
第二环节，无规矩不方圆，喜欢是一种情感，课堂还是少不了纪律的约束，我出示科学素养评价细则，告诉学生评价方法，这些都是针对全班同学的。这学期计划执行的是，请学生记录课堂上被表扬的学生，定期在班级大力表扬。自己记录班级上课时，课前，课中分别被提醒的学生，目的是及时约谈，帮助孩子养成好的学习习惯。在此，还布置了一个本周的小任务，豆芽生长实验，孩子只有体验了这个活动，下周上课才具备分享的资源。刚刚有一个学生主动联系我，对于班级整体的完成情况，我还是有点忐忑。
最后，针对科技比赛，分别展示了一个小发明和一个小论文的作品。
问题最大的是第三环节，针对比赛，学生很陌生，发明只是出示图片，学生无法直观感受。下次带上发明实物去讲。论文的话，五年级学生目前语文作文是400字左右，所以写论文对大多数学生而言难度大，如果想调动多数孩子参加，需要给学生进行细致讲解。
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