上周日，校长带着我们进行暑期全校大家访。目的有二：一是宣传暑期防溺水知识，二是探探下学期可能要转走学生的家长的想法。
到了一个二年级学生家。（下学期三年级，全班共6人，据说下学期都要转走）。听她妈妈的叙述，大意是大女儿下学期初三，学习成绩很棒，但体质较弱，体育成绩很差。所以每天老师早晚带他们进行高强度的训练，学习压力也很重，加之食堂的饭菜确实很差，所以班主任要求她去陪读，照顾大女儿的生活起居，让她能够用最好的状态投入到学习中去。所以，下学期，她只得把小女儿带着一起走了。
还有一个一年级学生的而家长说，孩子回家没有什么数学作业，数学成绩下降了。有一个幼儿园家长表示转到别的幼儿园之后，孩子能数到一百了，还能写到十了（孩子才中班）。还有说老师作业布置的太少了，孩子没什么事可以干，就瞎玩……诸如此类，不胜枚举。我想这些说辞，大家也一定都很熟悉。
每听至此，念及此，我都不禁想，我们的教育到底在做什么？是在“育人”还是在“驭人”？学习只是为了训练，做题，升学，考试。好像学什么，都要问一下，这有什么用。童年与青春的丧失，将造成什么样的恶果？虐待小动物，只被视为顽皮；竞争中的出人头地，才是头等大事，至于要付出什么代价，则不在考虑的范围。健康、道德，都可以置之脑后。孩子们积蓄的负能量，将来会以什么方式释放或转移？
学生因学业压力跳楼的新闻，这些年从未中断，以致人们都已经变得麻木，自动地将此类鲜血淋漓的“新闻”归入司空见惯的“旧闻”。如果一种教育必须以健康甚至生命为代价，那就连“不仁”的天地都比不上，因为天地不仁，只是无所作为地顺其自然，达到一种善恶的平衡；而逼人跳楼的教育则已经违背了自然，不仅没有培植善，反而不断地转善为恶。
教育是为未来耕作，但如果以违背科学与人伦的方式耕作呢？
如周师所说：“但愿我们的工作不是把爱读书的孩子变成只会答题的书呆子，不是勤勤恳恳地指导孩子磨铁杵，甚至干脆自己动手去磨。孩子手里的那根铁杵，本是上天赐予的宝贝，可以像孙悟空的金箍棒一样无限延伸，至少也可以制成很多根针，现在却被我们磨得只剩了一根针。”
让这些冷漠的面庞能多些生气，我想我们是可以做些什么的。比如精心备好每一节课，让课堂多些生气；比如精心设计布置作业，让孩子能多点时间给自己的爱好；比如课堂上，孩子努力赶走瞌睡虫却不走，试着轻拍肩头，让他睡会；比如紧张的考试过后，带他们痛快的玩一场；比如语文课堂上虽没在听讲，但在读经典，也可以给予尊重……当然，这不能让现状有打的改变，但做一点是一点。
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