那天和孩子们共同学习《屈辱的开端》，谈到了是不是没有林则徐的虎门销烟，就不会有鸦片战争。
有个孩子站起来表述了自己的观点：林则徐不应该虎门销烟，他应该把收缴的鸦片藏起来。因为当时的清政府太弱了，而英国又那么强大，清政府根本打不过英国。
我心里有略微的诧异。他怎么会这么想？在从教以来，一般课堂上，学生的发言都会遵循一个原则：课本上说的都是对的。可以说学生从未对教材的内容提出反对的意见。特别是对这种我认为根本没有疑问的观点。
我顺从自己的内心感应，让学生对此展开交流。学生纷纷提出了自己的观点：这样做是向国人和世界表明自己的态度；这样可以把所有反对禁烟的人团结起来，增强抵抗外来鸦片的凝聚力……
那孩子又举手发言：我不是反对禁烟，而是不能让英国知道，我们要偷偷的销毁。
“可是，英国还是会向中国走私鸦片，我们还是要花银子买这些鸦片呀？”
“我们可以在国内偷偷地销毁鸦片，号召人民禁食鸦片，却不让外国人知道？”
“为什么要偷偷的呢？”
“我们可以等着自己强大了，再去反击。”
“你觉得在国内销毁鸦片，你能做到偷偷地不被外敌知道吗？”
“有些问题是可以逃避的，有些问题必须直接面对，特别是在当时鸦片在中国已经泛滥的情况下。”
不管这个孩子观点的对错，我感受到了：这个孩子开始用智慧思考、解决问题，开始形成自己的价值观和解决问题的方法。
我对孩子说：“你已经开始学着智斗敌人，在解决问题时用心计。可是不管什么方法，我们都要考虑当时的实际情况。而且全国范围内也无法做到不惊扰外敌而销烟。再则，你再想想“偷偷摸摸”的销烟会在社会引起什么样的反响呢？正面的作用大，还是负面的影响大呢？”
最后我又对孩子说：“谢谢你的坦诚，你的坦诚也让我有了更多的思考。”
学生能够真实的袒露自己的思想，我们才能通过对话激发思想的碰撞，促进思想的成熟，更好的生活。
我有点害怕，害怕一言之失，使孩子敞开的心门无声关闭。多听多问才能尽可能避免误伤他人。
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