一个偶然的机会，看到蒋军晶老师的《让学生学会阅读》这本书，第一时间就想推荐给老师们，在信息化飞速发展的今天，如何阅读，如何通过阅读培养学生的语文素养，何尝不是我们正在苦苦思索和探寻的。王国维先生曾在《人间词话》中的第一句就是“词以境界为最上”。叶嘉莹先生认为这个“境界”，就是“作品里面的世界，每个作品都有一个世界。”所以，什么样的课堂可以为孩子们打开一扇窗，可以让孩子们在课堂上自由地阅读、思考、倾听、表达，我想在这本书里，我开始找到了答案。
身为一名老师，听过很多的公开课，也上过很多的课。可是，这样的经历，我们是否曾经见过，或者我们也在重复着呢？全班40个孩子一起坐在座位上听老师讲课，坐姿端正，腰板挺直，孩子们不需要去思考本节课的目标是什么，课上寥寥的发言机会，基本是自己已经懂得的或者已经学会的东西，在课上的时候，没有几个孩子会说：“这个我还不明白”、“那个为什么会是这样呢”——即便是提了这样的问题老师也会不高兴的。在这样的课上，孩子的能量都被压制了，从这样的语文课上孩子们除了知识，又能获得什么呢？
那语文到底教什么？在这个信息大爆炸的年代，学生获取信息的途径已经无限扩大。而群文阅读就是对传统课文教学的一种改变，改变老师的滔滔不绝，真正将时间还给学生，让学生自己去读，让学生在安静的阅读时间里，学会阅读、学会学习。瑞士著名的儿童心理学家、哲学家和教育家曾经说过这样一句话：“每次过早地教给学生一些他日后能够发现的东西，这样会使他不能创造。”而我们的传统教学何尝不是这样，切断孩子自我发现、自我认知的道路，完全接受的语文学习，何尝不是给孩子们关上了心门。
那我们需要什么样的课堂呢？我们需要的是开放、包容的课堂。在群文阅读中，我们可以看到课堂上呈现的文本数量远远超过常规的教学方式，课堂上极力倡导学生发表自己的观点。老师不一定完全掌握走近孩子的所有方法、策略，但是他始终坚信在群文阅读的过程中，始终与孩子一起成长才是我们教育的本质。
蒋军晶老师自己曾经说过：“群文阅读”的课堂性质是阅读的课堂、安静的课堂、探究的课堂。老师在这个过程中起到的是帮助学生自主学习的助推者。这就让我想到了，其实在群文阅读的时候，孩子们与老师共同经历的是从“共同未知”到“共同成就”的过程。在蒋军晶老师的书中，给到了很多的关于阅读策略的方法。这些内容很实用，并且在群文阅读中，蒋老师也明确了，群文阅读对于学生、老师的意义都是什么。在我的课堂上，我也曾经在思考，到底给孩子什么样的语文课，精读文章都是两至三课时，略读文章一课时，在课上不断反复带着学生从字词句修逻学习、练习，学生吃的都是老师给的现成的，甚至都是经过自己的努力，可以学会的，这样的语文课怎么能让学生喜欢，怎么能让学生产生兴趣。
在现在很多的教室里，大都被一种东西控制着，那就是“害怕”，老师怕不被学生喜欢，怕讲课的时候没人听，更怕讲课的时候场面失控……学生更加害怕，害怕被老师批评，害怕被老师无视，害怕在同学们面前丢人，这样的结果，就是导致了老师在上课的时候，不敢放开，只顾自己在讲，甚至提问的时候，也是找几个最好的，或者自己解答。学生也害怕回答问题，更不敢提出问题了，因为怕提出不好的问题，老师不高兴，同学们会笑话。这样的课堂我们让孩子们丢失了独立思考问题的能力，丢失了质疑的能力。而群文阅读虽然是语文课中的一种形式。但是群文阅读，就是要让孩子们在安静的环境中，去阅读、思考、判断、质疑、表达，这些品质对于孩子来说，是多么的重要。
在传统的课文教学中，我们会把更多的时间用来练习又感情地朗读，生活中用到的最多的默读等无声的视读缺被取消了。现在社会中提倡最多的就是“大阅读”，很多时候，不就是口号喊得响亮，但是真正落实的效果却寥寥吗？
蒋军晶老师说，他研究群文阅读，就是要适应这个时代的发展。现在的考试迷恋知识，所以，我们的课堂也都是在教知识。他举了一个很有意思的例子，比如说，大家都在讲《红楼梦》、《西游记》，很多学生对这两本书都非常感兴趣，文章的章回如数家珍，也愿意去深入研究，可是在考试中，出了一个作者的名字，曹雪芹写错了，那就要扣分。可是这样的考试真的是考察了学生最真实的水平吗？如果我们所有的教学都是指向于教知识，那我们的教学行为就是要被绑架了。
蒋老师说，群文阅读，首先要培养学生收集信息的能力，现在的世界是一个整体，时间、空间都已经被打碎，信息、知识结构都被打碎，知识可以通过各种途径来到你的身边，你不会分析辨别信息，你就将会成为接收信息的机器，而不是更好地转化信息，为我所用。
不是简单的把这本书从头看到尾了，就是阅读。真正的阅读是一种能力，而群文阅读就是要培养这样的能力。那培养阅读力，可以从几个部分做的？一是提高阅读的速度，一是提高阅读的质量。但是在我们传统的课堂中，我们又有多久没有在课上给过孩子专注读书的时间了呢？更多的时候，孩子读文一篇文章后，却不知道这篇文章讲了什么。在我们的语文教学中，都是以某一版本的语文为抓手，课本中的内容虽然丰富，但毕竟是资源有限。而适应现在社会需要的，还要拓宽阅读的宽度和深度，而群文阅读就正在解决这一个问题。他选择的文章不拘泥于某种形式，有些是主题、有些是作者、有些是相似的阅读策略。这些文章的长时间坚持阅读，会在不自觉的过程中，培养起学生良好的阅读习惯
阅读的过程是与文本对话的过程，更是一个探索、发现的过程，任何的教育活动都是指向于人，只有把学生放在所有教学研究的中心，我们才会让原本属于孩子的学习方式还给矮子，也才愿意带领学生创造更多未知的世界，也才会让孩子用他们的视角去发现更多的可能性。
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