自从看了经济学原理，突然发现世界上人们奋斗的动因都找到归属。供需曲线、稀缺性、生产效率等各项因素都可以在这个统一的框架中得到解释。所以我开始以经济学基础理论为铺垫，为孩子营造一个真实的世界。
经济学的基础首先是确认物权。有两孩的都知道，两胎从小就要抢东西，就算两个一摸一样的杯子，他俩也能分辨出细微的差别，从而描述一个比另一个好。所以玩具买回来，首先就熬确权，确定这个玩具是谁的，如果说大家一起玩，今后就会有吵不完的架。
孩子慢慢长大，你叫他去上个什么培训班，他都有自己的好恶。上次踢踏舞都报名好了，上了一节课了，后面就再也不想去上了。我们就像用金钱来刺激一下。在用这个方法之前，我们评估了这件事情可能会带来的负面影响。孩子会不会嗜钱如命？会不会今后凡是都是冲钱去的？
后来把思想回到现实中，如果不是为了钱，我们谁天天想着去上班？这不就是成人版的，给你钱，让你去做你不愿意做的事情吗？这是真实的社会，让他体验到也无妨。另外，我还可以更进一步跟他解释，如果画你喜欢画的画，你来定价，我可以决定买不买，如果画我喜欢的画，这叫订单生产，我来定价，你可以决定干不干。因为你花费心血的创作，是你的艺术品，你来定价；而我下单生产的，就是流水线的产品，我来决定价格。
那么公共服务怎么办？是不是一个好问题？这个经济学里面早就有了答案，有一个专有词汇叫外部性（有兴趣的可以去查看一下经济学）。凡事私有的服务，有服务方向被服务方收费，凡事公共服务，有所有受体共同分担。用生活中的语言就是，自己的饭自己盛，要别人盛得给钱，自己的餐位自己收拾，要别人收拾得给钱。不过，如果你提供了公共服务，比如你替所有人洗了碗、或者是收拾了整个餐桌，你应该得到应有的报酬。这种逻辑切分不是无情，而是让他们明确自己的责任和义务的边界。我们不必人为的去营造一片虚假的空间，而应该将现实生活中的难题如实且前瞻地展示在他们面前。
每个小孩都应该有自己的账户，他们用劳动获得收入，用收入买自己想要的东西，这种逻辑天经地义，他们应该对自己账户的资金有完全的支配权。家长也不要管他买这个划算买那个吃亏，这里应该给他完全的自主权，因为每个人都有自己独特的效用曲线（Utility Function），如果有问题，就让现实生活中的后果，给他一个教训。
有时候难免两个小孩子要抢东西，你买回来一个红色的杯子一个蓝色的杯子，结果两个都觉得红色好看，都要红色，就容易打起来。普通父母的做法一般是吸取教训，下回买一模一样的。但我觉得这样少了多样性，我就偏偏买不一样的。如果两个孩子都认认为A比B好，其实是认为制造稀缺性。经济学也告诉我们了，解决稀缺性永恒吗方法？用Bidding. 如果两人都觉得A好，抢着要的时候，那谁出的钱多，谁就要A，另一个人可以不出钱获得B。这种方法，能够非常典型地减少这种非理性争夺，他需要在金钱损失和获胜收益之间取一个平衡。一旦有人真的Bid胜出的话，Awardee心满意足，Non-Awardee心甘情愿。他们也可以先把两个礼物都收下来，然后私下约定互相交换着玩，这样双方都不用出钱，这就构成了一个“合谋”策略，是博弈论里面的全局最优解。
我们对孩子的学历教育的期望是什么？在最短的时间内，掌握最多的知识，并且比拼谁运用得最熟练。这个问题抽象出来，实际上是说，在有限的时间和精力投入条件下，谁的产出最高？这是一个典型的多边界条件优化问题。我国的高考制度就是把优化效率最高的人从高到低筛选出来。我过去认为，只要给足够的时间，足够好的师资，人总归是能教出来的。但是我忽略了一个问题，时间效率最优和金钱效用最优的问题。我们要清醒的知道资源的有限性。没有谁给你无穷无尽的时间，没有人给你无穷无尽的师资，你是否还能学好？学习竞争的本质，不是你掌握的东西最多，而是你在有限的投入下，产出最高。你的家庭背景、父母薪资、地域环境、教学水平等，构成了你的边界条件，这些就是对你的“有限投入”，往往你无法选择，但是可以训练的，是你的资源利用率。
看过一期节目，讲为什么穷人的孩子早当家易成才，因为他资源有限，所以在更早的阶段就需要做最优效率的选择。这些选择（要素搭配）奠定了他早期的投入产出比模型。而一个纨绔子弟，他与生俱来的就是无限资源（相对而言），他做决策的时候，就不用考虑成本最优，想法和做法往往过于简单化。因此，我在孩子的早期教育阶段，不帮他们做决定，而是给予一定的边界条件，让“资源有限”的意识显性化。比如完成一件事情，时间是有限的，选择一个礼物，金钱是有限的。所以我非常赞成，孩子们在很早的时候，就有自己的“私房钱”、“小金库”，这些有助于他们去习得最优决策而不是让父母告诉他们，什么该买什么不该买。
另外两件关于世界真实性的事情，经济学里面并没有涵盖。
1，无法求全的认可度。孩子们往往需要求全的肯定，比如：全班的小朋友都喜欢跟我玩，爸爸妈妈都说我画的画好看，全家人都爱听我唱的歌。个人觉得，应该尽早让小孩子意识到，很多事情的认可无法求全，也不必求全。真实世界对同一件事情的评价必然是多样性的，有人喜欢你就必然有人不喜欢你；有人认为这幅画好看必然有人认为这不好看；有人赞同你的观点，当然就会有人反对这个观点。
问题抛回自身这一侧，即使有人不喜欢，你能不能坚持对自己的认可、坚持自己该完成的路径、坚持自己想要达成的目标？求全的认同/认可并不重要，重要的是这种自我认同和自我坚持的意识要屹立不倒。你做的再好，都会有一部分人不认可，要问的是，你的初心是否还在？
2，可以塑造的外部世界。在我们一路走来的学习过程中，所有做题都是在寻找唯一的正确答案，题目不能改，答案是唯一。看了商场的很多案例之后发现一类出脱的思维，“营造于我有利的外部世界”。这句话是借用中国新时代的外交政策的一个观点，认为外部条件不是一成不变的，争取外部条件的变化，有利于达到“更优解”。在中国工作，都是上级布置任务，下级“不惜一切代价”去完成。而在美国工作，Negotiate/Make an Argument往往是解决问题的一个环节。
孩子下午要喝酸奶，问我可不可以喝，简单的答案是：一天一瓶，早上喝过了，下午不行。但是，我非常鼓励他们Argue回来，跟我说：今天早上虽然喝过了，但是下午运动了很久，本来就应该吃点零食，其他的零食没有的，只有喝酸奶了；况且现在离晚饭时间还比较远，不会影响吃完饭的。他们这样说完，我肯定允许他们喝了，家长要鼓励他们通过逻辑去争取自己想要的世界。
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